高中英语学习方法

Question

如题所述

Answer 1

56. 英语二：通过阅读提高单词量的方法。学习方法的可行性为什么比有效性更重要？

　　在英语的学习中，如何提高自己的单词量，是每个学生最感头疼的问题。在中国当前的教育体制中，学生到大学毕业时，仅仅要求通过四级考试，四级考试要求掌握的单词不过四五千个，仅相当于英美七八岁儿童的单词量而已。即使要求如此之低，还是有很多大学生居然达不到。
　　为什么对于我国学生，英语单词量如此之少呢？为什么学生背单词会如此之难呢？
　　究其主要原因，在于外语教育太注重功利性，而忽略了其实用性。功利性的学习，某些东西，因为要考，就要求学生一定要掌握；而对其他东西，因为不考，就可以不用掌握。实用性的学习，则要求学生，只要是有用的东西，就要努力去掌握。至于能不能掌握，倒是另外一回事，因为人类知识太多，不可能把所有有用的东西都掌握。
　　小孩学母语时，父母看到一样东西，就教小孩去说，小孩子照着说了之后，父母又教他说另一样东西。在这里，没有大纲，没有教材，也没有哪个词是到中学才需要的，哪个词是大学才要求掌握的，只要是在生活中出现的任何东西，都可能教小孩去说。在第二天，父母又会指着身边的东西，教孩子说话，也许遇到昨天学过的东西，于是小孩复习一遍，但不是所有昨天学过的东西都会被复习，因为又有一些新的东西被教给小孩。一些昨天学过的东西，可能就此被小孩忘掉。但是没关系，只要是有用的东西，只要是在生活中经常出现的东西，就总会有机会在哪天被重新提起，然后被小孩掌握。如果有些东西，仅仅是在某一天中无意被父母提到，以后就再也没有机会遇到，忘记了又有什么关系呢？
　　在儿童的母语学习中，父母并不要求他掌握任何东西，但对任何东西都是能掌握就要去掌握的。但在学生学英语时，有些单词是大纲要求的，必须掌握，有些单词，就可以不去掌握。对比这两种学习的差别，孰优孰劣，孰对孰错，自然就明白了。
　　曾经有一段时间，我试图将四级要求的所有单词都记住，但无论怎样努力背诵，总有一两百个单词记不住，即便记住了，最多一两周就遗忘。我不得不放弃了这个抱负。在后来的英语学习中，我的单词量逐渐提高到六千，提高到八千，回过头来看四级单词，还是有几十个不认识。
　　当我单词量提高到六千时，我学过的单词其实已有七八千以上了，其中总会有些单词，学过之后，在以后很长的时间里再也没遇到过，就慢慢忘记了。学过单词被忘记，没什么要紧的，只要你还在学习英语，还在使用英语，就会有更多的新单词不断地被掌握，即使总有少数单词仍在不断忘记，但你的单词量还是会越来越多。而且，那些被学过又被忘记的单词，虽然无法主动想起，但在大脑中总会有些内隐痕迹存在，以后再遇到时，在新的语言情境下会更快地学会。在英语的学习中，一定不要被所谓的大纲约束住，有些大纲要求的单词，可能并不怎么常用，但有很多非常常用的单词，却是大学四级、六级大纲不要求的。
　　因此，要提高单词量，首先就要抛弃功利之心，不要去强求一定要记住某单词，不要去强求一定要达到多少单词量。如果你强求要记住某个单词，无论今天你记得多么熟，过两三个月后还是可能忘掉了；如果你强求要达到五千的单词量，于是你学了五千个单词就舍不得再继续学，你就永远达不到五千的单词量。当你学到六千个、七千个单词时，自然就有五千以上的单词量了。但五千为什么是你的目标呢？为什么不继续学呢？只要是有用的单词就学，管它是否要求，管它是否常用，管它单词量是五千了还是一万了呢？
　　对英语教材的学习，可以参照前面语文学习中提到的“通过朗读进行预习”的方法：老师正式讲解第五课的同时，教会学生第十课单词的读音，并且让学生在英语朗读课上，朗读第六至第十课。
　　在课堂上，如果可以从当前讲的内容或单词，联想到一些还没有学的单词，老师可把这些单词写出来，或是给出一个例句，然后带着学生朗读一边。这样做可以营造一种环境，让学生总有各种不同的机会接触到新单词，但不要求学生去背诵和掌握这些新单词。以后，学生如有机会学到这些单词时，就会有似曾相识的感觉，学起来就容易许多。
　　在现阶段，学校学习的英语教材上，单词量和内容都较少，学习的进度也比较慢，学习十来年，认识的单词还没在英美国家的小学生多。学生最终的英语水平，就象鸡肋一样，弃之可惜，想用又不好用，这也是很多人最后都是哑巴英语的原因。学生要想提高自己的单词量和英语水平，就需要跳出教材的束缚，寻找更多的学习材料。
　　学生在学汉语时，到了三四年级，认识了一两千个汉字之后，有些人就开始阅读报纸、杂志和小说。尽管在阅读时，常常会遇到不认识的字，但句子和文章的大概意思还是可以明白。也许某个不认识的字，在多遇到几次后，慢慢地就猜出其意义。通过这种阅读，学生迅速地提高自己掌握的汉字量以及汉语水平。想象一下即可明白：一本长篇小说，相当于多少篇语文课文的长度呀？但学生学完一本语文教材要一学期，一本小说只一两天就看完了。
　　学英语时，也可以用这种方法。学生认识到一定数量的单词之后，就可以开始阅读一些教材外的材料。通过不断地阅读，提高自己的单词量和英语水平。
　　这个方法说起来容易，做起来就难了。三四年级的学生，读课外汉语材料时，即便稍难也可以读下去。第一个原因是虽然学生掌握的汉字有限，但对已掌握的汉字是非常熟练的；第二个原因是虽然有些汉字学生不认识，但可能在生活中听到过，知道其意义，一看到就猜出来了。但对于英语来说，情况就有了差异：学生虽然掌握了一定的单词量，但对这些单词的用法并不熟练，其组成的有些常用语或句子，学生可能并不完全明白其意义。至于不认识的单词，则是学生从来没有见过或听过的。因此学生要一边读，一边猜单词的意义，就可能非常难，甚至让学生感到无法继续读下去。
　　因此，学生课外阅读材料的选择，是很重要的。此外，在学生的最初阅读中，还可能需要父母或其他人对其进行适当的指导和引导，让他能开始阅读，并能坚持阅读。
　　一种较好的课外阅读材料是和当前教材难度相当的其他版本的教材。例如，大学的英语教材，有不同的学校出的不同的版本，出现在这个版本第一册的新单词，但在另外一个版本中，则既可能在第一册，也可能在第二册或第三册中。因此，在学一个版本的教材时，可以把另外一个版本的同级教材作为课外阅读的补充材料，其阅读难度不算太大，还可以接触到一些新单词。大学非英语专业的学生，也可以把英语专业的教材作为阅读材料。还有的教材，比如象比较流行的《新概念英语》，短短四本书，从最简单的文章到最难的文章都有，因此也可以选择其中水平相当的一册作为课外阅读材料。
　　之所以选择教材作为阅读材料，是因为教材的内容都是循序渐进的，而且每一课新出现的单词在课后都会列出来，没有列出来的单词则必定是前面已学过的，这样一来，便于学生对单词的集中学习和总结。
　　阅读其他课外教材时，可使用下面的快速阅读方法：
　　第一天，翻到第一课后的单词表，把所有的单词拼读一遍。然后，回到课文的正文，目光逐行扫过，尽量不去加工句子的意义，发现句子中出现单词表中的单词或不认识的单词时，就用铅笔做一个小记号。再翻到下一课，执行同样的操作，依次对前面五课都执行这样的操作。
　　第二天，回到第一课，先朗读课文后的单词，然后将课文内容阅读或朗读一遍。接下来，依次只朗读二到六课单词表中的单词，但不朗读课文。读完第六课后，把第六课正文中不认识的单词，用铅笔做上记号。
　　第三天往后，每天后移一课，重复第二天的动作，直到把教材阅读完毕。
　　完成全教材的阅读后，翻到书最后的单词表，依次将所有单词朗读一遍。如果感觉有的单词比较难，自己几乎没什么印象，就拿一张纸，把这些单词抄写下来。
　　隔上个十来天之后，可将教材从头到尾再阅读一遍。阅读时，先朗读最后面的单词表，然后，将写下来的难单词重新抄写一遍，再回到每一篇课文，依次先朗读课后的单词，再阅读正文。
　　这样阅读两三遍后，大多数新单词，基本上就能认识了，个别实在记不住、认不了的单词，就由它去吧。可以开始阅读下一册教材了。
　　课文后的语法要点、问题和练习等，刚开始阅读时不要管它们。等到将整个教材阅读了几遍之后，觉得阅读这些内容不会感觉太难了，再读它们不迟。也可在阅读中，读完第二册后，重新回头读一遍第一册。此时，顺便读一下课文后的语法要点和练习题，就会觉得比较容易理解。对于简单的习题，还可以在一边看时，一边在心里默默构思怎么去回答。
　　如果读完第一册，就读第二册，然后第三册，由于每一课都会引入相当数量的新单词，而在阅读过程中，又没有强求一定要把所有读到的单词掌握，不认识的单词可能就会越积越多。于是，也许到了第三册的某一课时，感觉文章太难了，读不下去。此时，可以终止阅读第三册，转而选择阅读和第二册难度差不多的其他版本的教材。由于两个不同版本的教材在新单词的安排上是不同的，可互为补充，读完另一个版本的第二册后，再读第三册，就会感觉阅读难度要小得多。
　　当单词量达到一定程度以后，阅读的材料就不用再局限于教材了，报纸、杂志、小说等，都可作为阅读的材料。此时，学生已有较强的阅读能力，又有好的阅读习惯，英语学习早已不是什么难事了。通过英语这门钥匙，打开的另一扇知识的大门，才是学生追求的最终目标。
　　通过阅读来提高英语单词量，是一种比较好的方法。当然，对于每一个英语学习的成功者，都可能有自己擅长的方法。应该说，每一种学习方法，都是有效的，哪怕是最简单的死记硬背，只要能长期坚持，都能取得不错的效果。学生在选择学习方法时，不要只看方法的有效性，而是要考虑方法的可行性：这种方法是否适合现阶段的你？你是否有能力执行此方法？你是否能坚持此方法？采用此方法学习时，你是否乐在其中？
　　比如说，有些英语高手谈到自己学英语的经验时，强调背字典对自己英语水平的提高帮助很大，于是，你也决定选择背字典这种方式来提高自己的英语水平。不用怀疑这种方法是有效的，但这种方法对于你是否可行呢？让我们依次来回答下面的问题：
　　第一，这种方法适合现阶段的你吗？英语高手开始背字典时，他的单词量已经上万，平时接触的普通阅读材料，已很难遇到什么新单词。于是他开始背字典，字典上的大多数单词他都认识，好不容易碰到不认识的单词，感觉是如获至宝。对于早已认识的单词，由于字典的释义很全面，可以添补他过去学习中的一些盲点，让他获得更深的感触，因此帮助很大。但对于单词量比较低的学习者来说，字典上满篇都是不认识的单词，即便是熟悉的单词，也有很多不熟悉的用法，要背诵字典上的每一页，都是相当有难度的事情，即便背住了，也忘得比较快。所以，背字典的方法，不太适合初学者。
　　第二，你是否有能力执行此方法呢？关于背诵字典，从表面上来看，对于每个人，都是有能力执行的。但其实，我们每个人的背诵能力是不同的：有些人，擅长背古文；有些人，背白话文很利害；有些人，对数字极其敏感；当然，也有些人，背英语文章特别在行。对于自己在背诵方面特别在行的知识，往往看一两遍就能背下来，甚至有的可以做到过目不忘，但对于自己不擅长的，则可能付出了别人几倍的努力，还不一定有别人背得熟练。如果你的单词量已上万，但在同等英语水平的人中，你背诵英语文章的速度只是中下水平，那么，你尝试去背字典，就要比别人付出更多的时间和精力。虽然你也有能力执行此方法，但学习的方法很多，为什么非要选择全部背诵的方式呢？
　　第三，你是否能坚持此方法呢？你是否在学习时乐在其中呢？即便背诵得很辛苦，若是坚持，仍有效果。但付出别人几倍的努力，只能得到和别人同样的结果，没有多少人能够接受这样残酷的事实的。而学习的快乐，也是建立在不断地快速地取得一个又一个进步的基础之上的。若自己在学习时进步缓慢，效果不明显，而旁人水平却突飞猛进，很少有人会觉得这样的学习是一件很快乐的事。

Answer 2

持之以恒的练阅读，多看些文章，语法老师会给你复习，争取把见过的单词都记住了。其实说来说去，单词是最重要的一关。

Answer 3

1、单词是基础，多背单词是没错的，但是不要死背，不要把大段的时间用于背单词，利用遗忘曲线增强记忆效果，多看几次比集中背效果要好；
2、高中很重要的一点就是，掌握句型时态规则，非常重要，掌握规则用得好，不用多做题，节省时间学别的科目；
3、培养语感，适当的多读、多背课文，最好是在初中是就有意识的培养；
4、为了考高分，还要学习一些应试技巧，尤其是阅读理解方面的；
5、最后一点，多做题，没办法，还得多练。
一点心得，不全面，仅供参考。

Answer 4

根据音标背单词，打好基础
高考时几乎考得为基础，少数是能力题
所以应先练好课本，在提高能力

Answer 5

英语学习没有捷径，只能慢慢学，计划好每天学多少，比如一天记20个单词等等，要每天拿出一定的时间学，不要间断，只有一边又一遍的重复才能记住，多看几遍，你想一个语法你看了1000遍就算不想记也会记住了。