新教师踩过的坑——学生情绪
新教师入职一年，因为种种原因，班里很多学生逐渐丧失了学习兴趣与动力，即便是搞一些积分小奖品，对于很多学生来讲，好像也意义不大，你是否遇到过这种情况呢？来看看专家是如何解决的。
最近在读詹姆斯：M朗的《如何设计教学细节》，今天和大家分享本书的第七章《激发学生积极情绪，让学习充满动力》。一个学生的学习动机，可以分为两种：外在动机和内在动机。
外在动机主要是学生通过学习的成功获得一些回报，比如奖项、荣誉或赞扬，甚至是成绩；而内在动机则是学习者自身内部所产生的驱动力，比如对学习内容的喜欢、对它在生活中实用价值的肯定或对它更广泛的终极价值的肯定。当然我们都知道内在动机下的学习才是最有效、最深刻的学习，但是想要在一堂课上点燃学生内在动机，听起来有些天方夜谭。
一些最简单的教育书籍，可能就讲到这里，至于如何促进学生内在动机只能靠你自己摸索，很多时候我们不得不去做一些巩固加强外在动机的事情，去搞班级奖励等等。这里作者通过自己生活中的一系列事情，找到了刺激内在动机的方法——情绪。
1.一些理论准备——
情绪对于生活，对于教学是非常重要的。情绪引导着人们做决定，可以帮助我们抓住学生注意力，影响着我们趋利避害，也影响着我们把什么看作是重要的。最激励学生的是具有自我超越性的目的，自我超越动机则是一种渴望帮助他人、让世界变得更好、创造一些改变的强烈愿望。情绪具有社会性，会受周围人影响，具有可传染性。
2.一些具体的教学实践方法——
(1)早点去教室：
在上课之前进行一些短暂的讨论，写作课上你可以用一个很好的句子，政治课上用一个新闻头条，音乐课上用一段音频，考古课上用一个实体物件…利用课前的这几分钟去与学生私下进行交流。确保在整个学期，能与每位学生至少接触一次。
(2)讲一些精彩的故事：
在课堂上或讨论中讲到许多故事，包括这一学科一些重大发现的故事、这一领域重要思想家的趣闻轶事、你自己经历的与课程话题相关的故事或你在日常阅读、报纸、电影或喜欢的电视剧里看到的故事，等等。
要更有目的性地使用这些故事。选一个最精彩的故事来作为开始，然后时不时再讲个故事来重新引起学生的注意力。最好是先讲一个可以激发学生对课程学习内容的兴趣的故事。也可以一上课先讲故事的前半部分，给学生留下悬念。然后一直到下课前，你再把故事的后半部分讲完。
(3)唤起自我超越目的：
对学生来说，能够有效影响他们学习的有意义的结果就是强调你教的这门课程可以帮助他们对自己的同胞或这个世界做出一些积极的改变。通过这门课程的学习，学生可以学到什么技能，让他们来改变世界？学习可以给他们的生活、未来和职业带来什么好处？在课程一开始或结束前的几分钟里。利用这些绝佳的时间来提醒学生我们都学过了哪些、学到了什么程度、将要学些什么，还有最重要的一为什么要学这些。
(4)分享你的学习热情：
不论学生多么优秀，不论课程进展得多么顺利，你都必须为课堂注入一些能量。不必手舞足蹈地用夸张的方式来向学生表示你重视这些内容、这些内容对他们有深远的影响(比如他们的生活、集体或整个世界)，并且你希望他们也能重视这些内容，而是默默地感染他们，比如在课堂上自然而然地讲到自己的经历，向他们讲述在你的学习过程中那些引起你兴趣或者引导你产生新发现的瞬间。
你还可以在课堂上讲到你觉得很有意思或很重要的内容时告诉大家：在我们这学期要读的所有作品里，这部作品是我最喜欢的，虽然我已经读了二十遍，但我还能从中得到一些新想法；或者，这个问题一直让我很感兴趣；又或者，整个学期我都在等着这个内容，因为我们将要讲到的这一点就是大家在生活中会面临的最有趣的挑战。
(5)对学生心存怜悯：
不管因为什么原因，在你严厉批评一个学生之前，都要先花几分钟时间想想，有没有可能这个学生在生活中遭遇了一些事情，从而产生了某种情绪，妨碍到了他们的学习或学习动机。只需要花几分钟来思考这种可能性，就足以缓和你的语气，确保你的评语不会让学生深深陷入某种负面情绪或令人心烦意乱的情绪中来，从而防止学生对你的课程产生厌烦。
总结——
早点去教室，花一些时间去了解你的学生，了解他们的生活、兴趣，在教室里营造一种积极的社会氛围。
每节课开始时先激发学生的情感：展示一些让他们好奇的东西，讲个故事，给他们看一个令人震惊的事件或数据。抓住他们的注意力，让他们的大脑为学习做好准备。
想想这一领域的从业人员或你教给他们的技能能给世界带来怎样积极的变化，从课程的一开始就不断提醒他们通过学习也可以做出同样的改变。
利用黑板或经常性口头提醒，让学生在学习的时候可以时刻看到某节课或某个学习活动的首要目的。
表达出对这一学科、这篇课文、问题或单元的热情，也要表达出自己希望他们能和你一样有热情的愿望。