过去我跟题主有一样的困惑，为什么孩子多了那么多书作文写的却跟白开水一样呢？真的，我家读书多的吓人！平均每年阅读量都在600万字左右，他读的每一本书我都有记录，而这个数据并不包含科技类、习题类（比如阅读、习作、教辅等）、漫画类等等。但是孩子写作就是不行！基本上都是直白地描述一下就完事儿了，偶尔会看他用上个修辞方式或者感情描写什么的。
后来（一年前）我看了几本书也在网上查了一些经验分享，我感觉我找到了问题在哪了。
因为孩子是那种数学超好的理科思维孩子，所以在他写作的时候“合理不合理”成为他习惯性的约束，也就是需要艺术修辞的时候，他首先反映出来的是“这么写不合理”，这就很尴尬了，而且我发现他对一些阅读短文的理解也存在很大的偏差，明明作何想表述的意思是这样的，可是他偏偏要凭自己的“理性思维”认为应该是这样的……诸如此类吧，我找到了很多问题点。
于是我开始了我的改进措施：
1、短文阅读训练。
阅读题越是高年级主观题就比较多了，难度也提高了，这时候考察孩子的分析能力就非常直观了。我们每天会做一篇阅读，要求孩子读一遍之后看题目，然后再读第二遍，然后在看题目，然后再读一遍，然后再开始做题。读的时候要考虑：这是什么类型的文章，文章结构是什么样的，讲了一件什么事儿，作者通过……描写表达了……目的，中心句、祈使句在哪……这个过程挺长的，需要慢慢练。
然后孩子做完题之后我会根据答案（说实话我没有答案我也不知道该怎么讲），检验孩子的思路是否符合出题人的要求。
这里特别强调一点，我从来不否定孩子的想法是错误的，我只是告诉他，“你并没有错，这么理解也是对的，但是出题人希望你这么答，因为这比较符合朴素的价值观，如此才能得分……”，我们坚持了一年多，现在看来效果真的是非常明显！
2、课文学习
没错，就是课本，实际上老师讲的已经非常好了，但是我还是会把课文当成“1”中的阅读一样，让孩子好好的再捋一下。
毕竟能进教材的文章都是经典中的经典，这个必须要好好掌握。
3、把阅读中学到的知识反馈到写作
没错，我之所以说写作但是前面写的是阅读，就是留在这里“填坑”的。通过阅读训练我希望孩子学到“原来文章可以这么写”，然后把这些经验逐步地运用到自己的写作中。我跟孩子一直说的是我不反对你“抄”作文，甚至我还鼓励你去仿写课文、仿写你有印象的文章，但是你要再加工出新的高度，并且能够跟你的语言完美的融合在一起。从写作的结构到修辞到寓意，在你提笔之前一定要有一个系统的规划（实际上就是草稿、大纲）。
4、积累素材
写作只是靠想想，很难持续写出好作品来，那么日常的积累就非常重要了。生活中的有趣的事有意义的事儿随时记录，写在日记里（每周最少三篇）作为素材积累。看书过程中看到的好句、好段摘抄出来，或是仿写，或是反复诵读感一下。看过的任何一本书，都能大概地复述梗概，能够对这本书的结构、主题有所体会。
5、好文章是修改出来的
任何一篇日常习作都要反复修改，不断地去完善它，一气呵成的好文只能是偶得，更多时候我们要不断地去修改完善我们写过的文章，如此不断完善才能更加印象深刻、融会贯通。
这点应该是最难做到的，孩子开始的时候也不是很喜欢，确实很费事，因为一篇文章改上两次你基本上就会觉得没词了……所以我的方法是从网上看范文，哈哈！我自己看然后加装提出自己的想法，给孩子建议。反正就是套路孩子。
6、继续坚持阅读
多阅读、读好书，这才是习作的源泉，如果你不能跟我一样去尝试真么多的方法，那么还是要继续坚持阅读，因为“量变引起质变”，当积累达到一定程度的时候还是会输出的。不要担心孩子不会输出，其实孩子们的老师们会一直教他们去做这些事儿的。需要一个过程！
坚持！
凡事最怕的就是坚持！