2011年版本义务教育的《课程标准》与2001年（第八次课改）相比较有课程性质，课程理念，课程目标。其相关内容如下：
1、课程性质：2001年版本的课程标准强调的是双基，即基础知识和基本技能的培养。而2011年版本的课程标准则更加注重学生的全面发展，提出了三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。这一转变反映了教育理念的进步，更加注重学生的综合素质和全面发展。
2、课程理念：2001年版本的课程标准提出了以学生发展为本的课程理念，强调了学生在学习过程中的主体地位。而2011年版本的课程标准则更加突出了以人为本的课程理念，强调尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励学生自主探究和学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3、课程目标：2001年版本的课程标准的目标是培养学生的双基，注重学科知识的系统性和完整性，同时培养学生的创新精神和实践能力。而2011年版本的课程标准则更加注重学生的综合素质和全面发展，提出了三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。
关于课程标准的相关知识
1、课程内容：2001年版本的课程标准在课程内容方面注重学科知识的系统性和完整性，强调了基础知识和基本技能的培养。而2011年版本的课程标准则更加注重学生的实践能力和创新精神的培养，提出了“实践与综合应用”的学习领域，强调了学科之间的联系和整合。
2、课程实施：2001年版本的课程标准在课程实施方面强调了教师在教学中的主导作用，同时也提出了学生的主体地位。而2011年版本的课程标准则更加注重学生的自主学习和探究学习，鼓励学生通过实践探索和合作学习的方式学习知识，培养学生的创新精神和实践能力。
3、课程评价：2001年版本的课程标准在课程评价方面提出了“以学生的发展为本”的评价理念，强调了评价的激励作用和诊断功能。而2011年版本的课程标准则更加注重评价的多元化和全面性，提出了“多元评价”的理念，包括教师评价、学生自评和互评等多种评价方式。
4、课程管理：2001年版本的课程标准在课程管理方面强调了国家对课程的统一管理和指导作用。而2011年版本的课程标准则更加注重课程的多样性和地方特色，鼓励各地根据实际情况开发适合当地情况的课程资源。