『壹』 普通高中阶段课程由学习领域 科目和什么三个层次构成
答案是模块
普通高中阶段课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
『贰』 简述课程文件的三个层次
课程文件是根据课程设计的原理和方法而定制出的指导教学的各种规定，课程文件的三个层次是课程计划，课程标准和教科书。 这是正确答案，拜托不知道的亲不要误导人好嘛~
『叁』 人力资源管理专业专科层次教学计划主要有哪些课程
人力资源管理专业专科层次教学计划主要课程有：管理学原理、组织行为学、人力资源开发与管理、绩效管理、薪酬管理、人员选拔与聘用管理、员工关系管理、社会保障学等。
『肆』 教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ ）。 A．培养目标 B．教学目标 C．课程目标 D．课堂目标
教育目的是三层次结构中，最低层次的是教师的教学目标。教育目的包括的三个层次：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标。
教育目的根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
教育目的与教学目的是普遍与特殊的关系。教育目的是国家培养什么样人才的总要求，反映社会成员在教育上总的需要。教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求，反映的是教学主体的需要。教育目的引导着教学目的，教学目的必然受制于教育目的。
(4)教学科目及课程层次扩展阅读
教育目的的功能：
1、定向作用
教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的根本指导思想，也是学生发展的总方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约全过程。学校只能根据教育目的办学，否则，就会偏离正确的办学方向。
2、调控作用
教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育内容和活动方式起选择、协作、调节和控制作用。
3、评价作用
学校办学质量和学生发展质量如何，可以有很多标准来衡量，但根本标准乃是教育目的。一般来说，凡是遵循并实现了学校教育目的的学校，其教育质量就高。相反偏离了教育目的，其教育质量就不可能高。
『伍』 选课要严格遵守所在学习层次和专业教学计划对选修学分的要求，包括总学分和各类课程的（ ）学分要求。
选课要严格遵守所在学习层次和专业教学计划对选修学分的要求，包括总学分和各版类课程的（权A.单项）学分要求。
选课前要做的一件主要的事就是搞清楚自己学校的课程设置和每门课程的类型。因为学校和各院系对本科期间应修习的各种类型的课程都作了相应的规定。
选课强调学生的爱好和特殊才能应当在教育中受到尊重，主张大学应满足学生不同的要求和爱好，允许学生自由选课。
『陆』 课程目标的几个不同层次
朋友,广义上的课程目标涵盖面是全层次的.它分为“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”.而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标.
『柒』 课程纵向结构几个层次含义是什么意思
3．微来观结构
微观结构即各科目源（或活动项目）内的结构以及潜在课程各构成要素内的结构。集中地体现为教材的结构及其要素的相互关系。如“课文系统”（各种类型课文本身）与“课文辅助系统”（课文目录、编辑说明、课文注释、课文图表等等）的关系；各学年（学期）教材间的纵向衔接关系以及各单元（课、节）的设置与纵横关系；整个教材的课程内容与学习活动方式的构成以及相互结合的优化等。[13]
『捌』 计算机科学与技术专业专升本层次教学计划主要有哪些课程
计算机应用技术专业专升本层次教学计划主要课程有：操作系统、数据结构、编译原理、离散数学、算法分析与设计、软件工程、网络群体与市场、数据库应用等。
『玖』 什么是课程环节的质量层次
为了加强教学过程管理，规范本科教学要求，保证和提高教学质量，根据学院有关规定，特制定各主要教学环节质量标准，各教研室全体教学人员应遵照执行。
主要教学环节包括理论教学和实践教学的环节，其质量标准的具体要求是：
一、理论教学
（一）课堂教学
课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。
1.授课教师
（1）授课教师原则上必须具有硕士学位或讲师以上职务，且取得高等学校教师资格证书。
（2）各门课程的主讲教师应由讲师及以上职务者担任，应经过课程各个教学环节的严格锻炼。
（3）新教师必须经过岗前培训且成绩合格，系统承担过实验、实习课教学任务，并取得授课教师资格方可承担课堂理论教学。
（4）理论及实验（实习）课的授课教师必须使用普通话教学。
2.备课
备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。
（1）教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案（或电子教案）、讲稿及课件。
（2）备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度与广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。
（3）根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。
（4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关联。
（5）选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。
（6）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。
（7）各专业应坚持备课指导制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与教学日历的执行情况。
（8）备课强 *** 师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。
3.课堂讲授
课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。
（1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教书育人，严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。
（2）课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性讲解。
（3）准确把握课程教学的重点、难点和深度、广度，讲课内容重点突出，讲透难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。
（4）在教学方法上，要尽量采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。
（5）教师的课堂语言要准确、简炼、条理清楚，板书文字要符合规范化要求。
（6）重视教学效果的信息反馈，及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。
（7）按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度。
（8）课堂教学，要求站立讲授。教学场所严禁吸烟。
4.教学总结
课程结束后任课教师要认真进行教学总结。总结包括教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学中的经验和体会、存在的问题、改进措施等。主管教学的院领导要听取汇报或组织教师交流。