实施素质教育有有两项有效途径：
一、提高校长的思想认识和自身素质
在办学过程中, 校长处于管理系统的核心、主导、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局, 校长的教育质量观和价值观, 直接影响教育工作和教师行为。
所以, 校长和学校领导班子成员要对人民的教育事业无限忠诚, 要有高度的事业心、公正廉洁的品质、实事求是的思想作风和献身教育事业的精神;要按教育规律办事, 领导广大教师在正确的教育观念指导下, 改进教学方法。
二、抓好教师队伍建设
教师是素质教育的直接组织者和实践者, 是实施素质教育的主力军。素质教育的成败很大程度上取决于广大教师的思想素质、职业道德素质、科学文化素质、身心素质和教书育人的能力与水平。
广大教师要切实转变教育思想, 树立正确的人才观、质量观、学生观和师生观。学生千差万别, 但有一点是共同的, 即他们都处于成长期, 可塑性很强。
扩展资料：
素质教育培养方向：
一、创造性能力的培养
能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力。
二、自学能力的培养
当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。
三、社会公德教育
社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。
四、人生观教育
人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。
参考资料：百度百科-素质教育
(一)实施素质教育的途径
1．国家政策保障
全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
2．推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
3．学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外、校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。
还有各种课外、校外教育活动。
(3)小学班主任工作
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
(二)实施素质教育的方法
1．发挥教师的作用
素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。
2．调动学生学习的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
3．积极开展实践活动
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。本回答被提问者和网友采纳
素质教育说法，是针对应试教育问题提出。因此需要找出应试教育问题。素质教育说法已经提出几十年，不同发展阶段有不同意义。为理清基本概念，教育专家谢英新梳理了我国素质教育发展的四个阶段：1、身体素质教育阶段；2、精神文明与行为素质教育阶段；3、心理素质教育阶段；4、能力素质教育阶段；
1、身体素质教育
我国在1979年、1985年先后两次进行全国中小学学生体质健康普查，普查结果是中小学生“豆芽菜”、“小四眼”现象严重，因此当时继续提倡“发展体育运动，增强人民体质”，推行广播体操，增加体育、劳动课程。进入20世纪90年代，“小胖墩”、“小黄帝”盛行。因此再次强调体育、劳动课程，眼保健操、广播体操已经更新迭代十数次。这个阶段可以称作身体素质教育。
2、行为与精神文明素质教育
改革开放之后，无锡学校发现学生“大背头”、“喇叭裤”、“流行歌曲”、“奇装异服”等不良习气，提出规范学生语言、行为、着装教育活动，得到国家认可。共青团中央对其做法做了综合加工工作。1981年2月，国家九大部委联合做出《关于开展文明礼貌活动的倡议》，在全国人民，特别是青少年中开展“文明礼貌月”活动，大兴“五讲四美”之风。这一时期的素质教育，指的是“精神文明与行为”素质教育。
3、心理健康素质
我国人口众多，高考独木桥导致剧烈竞争，高考指挥棒作用一直饱受诟病。并且由于教学手段有80%照本宣科、满堂灌、填鸭式教学；急于赶进度，知识讲解不透彻；学生死记硬背，题海战术，课堂教学、学习效率低；学生课业负担过重，厌学，因此导致学生心理健康恶化。这个阶段的素质教育，可以定性为是心理健康素质教育。近年来，基础教育阶段各家学校积极筹建学生心理咨询室，试图通过干预来缓解和疏导学生心理问题。
4、能力素质教育
2001年高考扩招，1999年高考招生人数108万，2001年高考招生275万，大学里多出167万学生没有老师教。因此在大学里品学兼优的学生紧急留校任教。这个时期，即使是单单教知识，也出了问题。高分低能现象及其严重。因此教育专家谢英新认为，在素质教育各阶段中，其中能力素质教育最为关键和重要。
2002年硫酸泼熊，清华大学大四学生刘某某，小时候听说“笨狗熊”，长大了读生物学，书里写到狗熊的嗅觉很灵敏。为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，刘某某先后三次去北京动物园，用掺有硫酸和火碱的饮料，倒在了动物园饲养的狗熊身上，先后浇了5只熊。这名学生年仅21岁，已通过研究生考试。硫酸泼熊事件引发全国媒体轩然大波，各界人士议论纷纷，指责其“高分低能”。
应试教育导致高分低能，那么什么是能力呢？
“高分低能”的意思是考试分数高，但是能力低。在“硫酸泼熊”事件中，当事人的智力一点都不低，刘同学1980年生人，据传刘同学在中科院某研究所，是一个准科学家。所以“高分低能”中的“能力”不是指的“智力能力”，而是另有所指。
《现代汉语词典》（商务印书馆第1-7版），能力的定义是某人能胜任某项任务的主观条件。能力的主观条件有知识、经验和技术；能力的客观条件有资料和工具。也就是说，能力需要具备五个要素，即知识、经验、技术、资料和工具。
应试教育只教了能力当中的一个条件：知识。学生缺乏经验、技术，资料和工具。能力有五个要素条件，学生缺了其中四个条件，所以高分低能是必然现象。
在硫酸泼熊事件中，当事人缺乏的是能力当中的“经验”经验条件，所以他有强烈的好奇心，想要试一试到底是“笨狗熊”还是“灵敏的狗熊”。
2012年世界经济论坛预计，美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作，而只有25%的印度毕业生做得到这一点，中国的这个比例是10%。中国某大学的系主任说,“中国学生能够照猫画虎地解决一个问题，但一旦需要独创的思维和自己的发明创造时，我们就没辙了。我们正在非常努力地弥补这个不足，我们正努力让我们的理工科教育成为解决问题的基础。”
2012年百度知道与南都周刊合作发布百度知道全民问答“中国人的教育怎么了？”
在百度知道上有超过4200万个与教育相关的问题，为什么小学生不想上学？为什么初中生为情所困？为什么高中生质疑高考？为什么大学毕业找不到工作？为什么毕业后没时间学习？俗话说活到老学到老，我们究竟学到了什么？又为社会贡献了什么？中国人的教育，怎么了？
其中有2064737人在问，大学毕业找不到工作怎么办？有813030人在问，为何毕业才发现，很多东西跟没学一样？
素质教育定义：
教育的目的是培养人，学习的目的是解决问题。应试教育导致高分低能，素质教育的定义是：培养身体健康，心理健康，行为符合社会道德规范，同时具备能力解决问题的人。
中美贸易战之后，我国在各行各业凸显人才不足现状。因此我国各个教育阶段，急需要补充学生实际解决问题能力。