小数的意义一教学反思

Question

如题所述

Answer 1

本节课教学内容是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的第一课时。本节课的教学目标是使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率；

在操作中使学生体会小数产生的必要性，通过观察、比较，以及自主探究，建立小数与分数之间的联系；在探究活动中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

本节课的难点是理解小数的意义。这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感性认识，经历由具体到一般的归纳过程；

而且小数作为一种特殊分数，它的概念是建立在分数概念基础之上，但由于学生尚未系统地认识分数，这些显然都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的已有的认知经验，以米尺为桥梁，找出分数与小数的契合点，让学生主动建构小数概念。

活动中我注重方法渗透，引导学生自主探究。达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。

本节课中，在教学1分米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟分母是10的分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。

在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数······，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。