一、立足文本，以读为魂，和孩子一起聆听文字之美。
我经常告诉学生，读书的声音是世界上最美妙声音之一。读是语文的基本功，书声朗朗本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读读出来的，而不是靠分析出来的，因此，语文课上，我们为学生创设更多的直接与文本对话的时间和空间，让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本，课程教学成了一段美好的旅程。“旅程”中，和学生一起感悟文本的意义和情味，从读正确，读通顺到读懂、读流利，再到读出感受，读出味道，文字经过不断的读，彰显出它独特的魅力。我相信叙述的语言也能够读出诗的韵味来。
这里所说的“读”，包括横向，纵向两个方面，其实也是一个“量”和“质”的问题。从“质”的角度讲，对于意、情兼美的文字，就要反复诵读，直至背诵、积累；比如教学《十里长街送总理》这一课时，我就让学生反复地读，让他们从读中领悟人们对总理的崇敬爱戴之情。我先让学生想象失去亲人的痛苦心情，再带着这种心情去读课文，当他们读到“送总理”这一部分时，很多学生仿佛身临其境，小声地哭泣着，他们已经从文字中领悟到了人们对总理的依依不舍。老师的讲此刻已是多余。从量的角度讲，应该尽可能的扩大学生的阅读量，阅读量的增加对提高学生的语感，增长知识都是大有好处的。在语文学习中，我采取“主题建构”的形式，以一篇文章为重点加强感悟，建构主题，从而以一篇带多篇的
形式展开阅读。比如马克.哈格的一篇文章《一件运动衫》，主要讲一件运动衫得而复失、而复得的经过，赞扬了人与人之间真诚的友谊与爱心。对于文章这种“意料之外，情理之中”的安排结局的写法，俄国作家契诃夫的作品《麦琪的礼物》是很好的例子。我在教学《一件运动衫》之前就让学生在课下提前阅读《麦琪的礼物》在学完《一件运动衫》之后，再让学生读一读《麦琪的礼物》，学生恍然大悟：原来两篇文章安排结局的写法如此相似！在此基础上我又让学生推荐自己读过的与此类似的作品，课堂上一片雀跃，没读过此类作品的同学，看着别的同学滔滔不绝的样子，也说要在课下找书读。这样短短的一堂课，却能让学生为了建构某一主题而展开阅读大量的作品。
二、“真”、“雅”结合，以生为本，活动中凸现自主、互助。
语文是交际工具，是让人学会交往、学会生存、学会合作、学会对话的学科，教学过程中把学习的主导权交给学生，激发、调动学生学习语文的积极性，让学生有自主学习的时间，使他们广泛地参与到教学活动中来，积极思考，亲身实践，积极交流，“在活动中学”。语文教材每一单元都安排有一到两篇略读课文，对于略读课文的教学，我首先让学生总结我的教法，再让学生试着合作学习课文。慢慢地到了学习略读课文时，学生已经知道首先该干什么，然后再干什么，到最后我干脆把板书的权利也放给学生，他们在充分读，认真思考，积极交流的情况下，也学会了用简炼的文字抓住并展现文章的重点。这样的一堂课是学生自主学习的一堂课，是学生积极参与的一堂课，是以生为本凸现自主互助的一堂课。为了“真”，课堂活动应该与事实生活贴近；为了“雅”，课堂活动应精心设计，细致而巧妙。教师引导学生入情入境，逐步深入地读，学生逐步达到理解地读，体验地读、欣赏地读，在读中感悟文章的思想感情，感受语言文字的优美，学习表达方法。崔峦先生曾经说过，语文学习要读出情、品出味，悟出效、习得法、激活思，我觉得是可以引导我们语文课堂教学方向的。在语文学习中，我们围绕着十五字方针，注重读书方法的引导，让学生学会自己学习语文。学习丛书上大量精美文章的阅读为培养学生自主学习能力提供了很好的素材。
三、教学相长，着眼共享，实现诗意般的和谐课堂。
诗意的语文课堂，从教学方法上讲，是师生共同学习和成长的过程。新课表中明确提出：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者。诗意的课堂是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养，教师的发展和学生发展的和谐统一。
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