小学数学怎样让学生活起来

Question

如题所述

Answer 1

新课程标准指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而我们现行的小学数学课，基本上都是教师的传授和学生对数学知识的简单而机械的记忆、模仿的一种教学模式。这种教学模式既禁锢了学生的思想，又忽视了学生对知识的理解、交流和领悟，更制约了学生的脑、口、手，从而使数学课变得犹如一潭死水，缺乏活力。那么，在新课程改革的今天，怎样才能让小学数学课活起来呢？我认为，可以从以下几方面入手：
　　一、
　　巧用导入，让课堂气氛“活”起来
　　常言道：“良好的开端，成功已一半。”可见，导入方法的灵活运用，是一堂课成功的关键。我在教学时，经常采用儿歌、童话、谜语等多种形式，让学生积极主动地参与到数学活动中，快快乐乐的学习。如，我在教学《小小养殖场》时，就是利用《数鸭子》这首儿歌导入的。随着音乐的响起，学生怀着愉快的心情，唱着自己熟悉的歌，轻轻松松的进入了课堂，每个人都仿佛置身于一个鸡鸭成群的美丽的养殖场中。
　　二、
　　随堂表演，让学生的个性张扬起来
　　经过一段时间的观察，我发现我所教的学生不少具有表演天赋。于是，在教学中，我常把课本中的主题图和生活实际联系起来，编成童话剧。以引起学生的注意，激发兴趣，启迪学生的思维。然后让学生表演童话剧，在表演中掌握知识。如，在教学《采松果》时，我事先准备了29个松果，让班上两名学生分别扮演松鼠妈妈和小松鼠。让班上的学生亲自目睹了松鼠妈妈和小松鼠一起采松果时的情景，为两位数加减一位数的教学提供了方便。由于每一个学生都亲身经历了采松果的过程，所以这节课收到了意外的效果。
　　三、爱意盎然，让师生关系活起来
　　鲁迅先生曾说过：“教育是根植于爱的。”我想，没有爱的课不算是一节好课。课堂上，教师应充分尊敬和信任学生。这样，学生才会尊重和信任你，并喜欢你所教的学科。每当班上纪律太差时，我经常这样说：“请大家静下来，专心听讲好吗？”当学生一时回答不出问题时，我会说：“老师相信你一定行，坐下来好好想一想！”班上一名女生的胆子太小，从不轻易举手。一次她好不容易举手回答问题，我就抓住这个机会，在她答完后说：“我就知道你能行，这不，说得多好啊！”从那以后，她举手的次数多起来了，声音也响亮起来了。在老师母爱般的爱意中，学生自然会产生一种积极向上的情感体验，从而自主的投入到学习中。
　　四、知识拓展，让学生知识丰富起来
　　数学课不仅要注重数学知识的研究，还要引导学生把数学空间向社会延伸，让学生在数学课堂上学到各方面的知识。如，在教学《回收废品》时，可向学生讲一些有关废塑料回收利用的知识。告诉学生：各种食品包装袋，一次性餐盒和塑料袋等塑料废物，作为“白色污染”，现已成为全球性环境公害。一般塑料制品在自然界中，要经过200——400年才能被彻底分解。将它掩埋在土壤中，会妨碍农作物生长；若被牲畜误吃，亲者消化系统得病，重者死亡；若焚烧，会释放大量的有毒气体；若回收利用，可生产再生汽油。教育学生，做好废旧塑料的回收利用，不仅能解决环境污染问题，也为人类生产和生活开辟了新的物质资源。因此，我们要爱护环境，保护环境。
　　在完成北师大版一年级数学下册第29页第5题和第34页第9题时，可向学生介绍一些奥运会的知识。让学生知道：奥运会是全世界各国人民共同瞩目、参与和为之兴奋的体育盛会，每4年举办一届。在这个盛会上，有100多个国家的运动员，参与几十个项目的竞赛。若能在竞赛中夺冠，将被视为本国的英雄。现在，奥运会已举办了27届。我国的北京于2001年7月13日北京时间22时10分取得了2008年第29届奥运会的举办权。通过这些介绍，激起学生爱国的热情，帮助学生建立民族自尊心和自豪感。
　　五、生活实例，让知识的应用活起来
　　数学来源于生活，又为现实生活服务。在教学中，我们教师要不断寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的的将数学问题提炼出来，再将数学知识生活化，让学生感受到生活化的数学。比如，我在教学《小小养殖场》后，给学生提供了这样一些信息：“教室里有8位老师，58位学生。”让学生用“多得多”、“少得多”来描述一下师生间的人数关系。让学生把学到的知识加以运用。在完成北师大版一年级数学下册第25页第4题时，我用游戏《抢椅子》来启发学生。让学生明白：42名小朋友，30把椅子，每人一把椅子，有12名小朋友无椅子的道理。通过游戏，学生的求知欲被大大激发了，数学问题也得到了具体化、生活化、形象化。
　　总之，现行的小学数学课堂不再是一沟绝望的死水，也不再是单纯的数学知识的灌输，而应成为检验学生智力和能力的一面镜子。教师应积极关注每一位学生的情感体验，创设一种轻松和谐的学习氛围，让学生自主地参与、探究和交流。实现《九年义务教育数学课程标准》提出的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。