如何引导学生进行自主探究学习雍韶霞

Question

如题所述

Answer 1

一、教师要要转变观念，营造和谐课堂氛围，让学生有自主学习的心态。
自主合作课堂教学模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体作用都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，学生主体地位必然显现出来。在教学过程中，教师的任务是“引导”不是“主讲”，学生的任务是“学习”不是“听取”，是通过教师的有技巧的引导来促进学生主动学习。
“创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。”学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。因此，教师要改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见，让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。
二、学生要养成自主学习的良好习惯。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。良好的自主学习习惯要持之以恒，把贯穿于整个学习过程中。老师要加强学法指导，让学生善于自主学习，对学生完成的环节要加强科学方法引导。具体方法如下：
1、 主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2、 及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3、自主预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
4、自主交流，体验过程
学习不是结果而是一种过程，只有全面参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地为学生提供参与的机会，让他们多动手、多动口、多动脑。在我的语文课堂，我从来不去束缚无忌的语言，而是让学生们想说就说，想写就写，想演就演，为学生营造一种主动、生动、互动的浓烈氛围，尽可能让所有的学生都有发现自己的机会，在学习中体现一种实践开放的教育过程。
5.自主评价 感受成功
关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价。“评价”是“自主学习”的拓展和延伸，是学习主体对作者言语客体，对自身学习过程的元认知，同时也是一种积累，积累科学知识，包括思维方法的知识和技能。帮助学生对学习过程和结果进行自评和互评，促进了评价的内在化，且让学生感受到了成功的喜悦。
三、培养学生创新学习的能力，善于在学习过程中探究进取。
“自主探究”强调的是自主、创新。只有在自主的前提下，学生的创新个性才能得到发展。因此，我们要研究学生学习的过程和方法，让学生自主探究，这是培养学生创新能力的重要基础。

1、要有明确的教学目标
在运用合作学习的方式时必须处理好两个关系。一是处理好学生自主与老师引导的关系。二是关注语文“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这样三个维度之间的关系。合作学习的目标不能定得过多过高。过多，学生在有限的时间内不能完成任务；过高，学生达不到学习要求。

3、 要善于把握时机欲使合作学习取得最佳的效果，善于把握合作学习的时机非常重要。
一般来说，下列情景是合作学习的好时机：第一，当学生提出的问题处于模糊、似是而非时，要组织辨析；第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织讨论；第三，对知识检测，查漏补缺时，合作学习更有效。

4、 要选择切入点拓展延伸“拓展延伸文本内容”具有鲜明的自主性和开放性，有利于培养学生持续学习的兴趣与创新能力。如：在课堂中，我积极开创一种民主、平等的教学氛围，尊重每一位学生，不嘲笑、挖苦学生。充分发挥学生的主人翁精神，鼓励他们讨论、质疑、参与。在教学中，我经常说：“谁来当小老师讲解这个问题？”“谁来把自己喜欢的段落读给大家听？”“谁来给XX同学的朗读作个点评？”。让学生按照自己的意愿动起来，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自我的天地。其次，开创开放性的课堂，如演一演、画一画、唱一唱等。从道理上帮助学生转变观念，让他们认识到“自己是学习的主体，学习的过程就是一个参与的过程”，更注重的是为他们创造机会，让他们在学习中学会学习。在教学中给学生自学的机会，把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习气氛，让自己成为学生的朋友，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给与鼓励和肯定。给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。
优秀的学生都有一个共同的特点：他们自主学习的能力比较强。他们很善于发现问题，并且喜欢独立思考和解决问题。例如，当他们遇到了生字、生词，他们首先想到的是自己动手翻阅各种工具书来查找，实在弄不懂时，才会去请教老师、家长或者问别的同学。而教师要做的，就是培养学生形成这种意识和习惯。“授人以鱼，不如授人以渔。”在课堂上，教师要彻底从“大包大揽”、“全面代替”的角色中解脱出来，精心设计问题，引导学生通过自主的学习和思考加以解决。
总而言之，教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有自己的时间、有自行掌握的机会去探究、去索取，去思考、去实践、去体验、去感悟，去创造。这样我们的教学就立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主合作创新的学习者。