历史是一门严谨的人文学科，是对过去发生的历史事实的再现和还原。
在历史课堂教学中，我们应该“立足真实”、“追求真知”、“体验真诚”，走进求真的教学，尽可能的还原历史，现在历史。
培养学生“重证据的历史意识”，即让学生树立“凭证据说话”的理念，这对提高学生的历史分析能力、形成严谨的思辨意识和思维品质、养成实事求是的科学精神和态度至关重要。
首先，教师本身要有重视证据的历史意识。
中学历史教学主要是借助于史料、教师的语言间接地表达历史，帮助学生获取历史知识乃至历史智慧。
这就是要求我们历史教师在日常教学过程中重视历史叙述和评价的证据意识，将凭证据说话贯穿于叙述历史事件、分析历史现象、品评历史人物等教学的每一个环节。
其次，合理选用历史图片、影视资料、史料文献等资源，培养学生“重证据的历史意识”。
例如，在学习《人们生活方式的变化》一课时，我就依靠大量真实的历史照片和粮票布票等实物，让学生结合自己现在的生活，感受改革开放前后人们在衣食住行等方面的变化。
又如，在学习《香港和澳门的回归》时，在分析港澳是如何离开祖国怀抱这个问题中，我就引导学生观看相关的文献纪录片，让学生找出反映或印证教材中该知识要点的时间、事件、情节等。
这样做不但能增强学生的探究能力，进而也培养了学生重证据的历史意识。
最后，撰写历史小论文，教导学生要言之有据。
例如，在学习完《法国大革命和拿破仑帝国》后，对于拿破仑这个有争议的历史人物，每个学生都有自己对他的评价，我就让学生以《我心中的拿破仑》为题，写一篇小的历史论文，但同时我会告诉学生，你要有证据证明为什么你心中的拿破仑是这样的。
这样，也有利于学生重证据的历史意识的慢慢形成。