浅谈如何为幼儿创设语言发展的环境
发展幼儿语言活动的关键是要为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，而语言环境的创设，不应仅局限于专门的语言教育活动，更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动。那么如何为幼儿创设一个宽松、良好、适合幼儿语言发展的环境呢？
新《纲要》中指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”心理学家皮亚杰也强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”幼儿园作为幼儿主要的学习、生活场所，它的环境指的是幼儿本身以外，影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事情。因此，幼儿园语言环境的创设，仅限于专门的语言教育活动是不够的，因为作为一种随时、随地都必须是使用的交际技能,更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动中。在这里，我主要从除了专门的语言教育活动外，在其他领域活动、区角活动、游戏、日常环节等一日活动中谈对幼儿语言环境的创设。
（一） 在非语言领域中创设幼儿语言发展的环境
除语言领域外，幼儿园的教育内容还包括健康、社会、科学、艺术等领域。语言作为人与人之间交流的工具，也是教师向幼儿传授知识、技能时采取的主要形式。正如柏拉图说的：“语言是教育的工具，它既是教师的工具，也是儿童学习的工具。”在教学活动中，教师采取的语言比较正式、规范，并且，各学科具有各自的语言特色，如数学活动中各概念的描述（大、小、轻、重、厚、薄）；科学活动中按顺序观察讲述结果；音乐活动中用学过的词汇、句式描述自己欣赏乐曲的感受；美术活动中讲述自己的作品，编成小故事；体育活动中对大动作的描述（跑、跳、钻、跃）……因此，教师要善于利用这一教育契机，注意自身语言的准确和丰富，为幼儿提供良好的语言示范。
如中班的美术活动《瓢虫》：教师让幼儿观察瓢虫的图画、照片、标本后，问幼儿：瓢虫的身体是什么样的，像什么，身上的图案呢？引导幼儿用生动的词汇来描述瓢虫的外部特征：圆圆的身体，头部黑黑的，身上有一个一个的圆点点……教师又问：白天，瓢虫在做什么，它是怎样捉蚜虫的？进一步引导幼儿尽量地运用丰富的形容词、动词描述瓢虫的动作特点：瓢虫有圆形的身体，头部黑黑的上面长着两只触角，背上是它保护自己的硬壳壳，硬壳壳打开后里面有翅膀，圆形的身体下有六条灵活的腿，走起路来，非常地轻快……
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