如何指导学生描写人物的外貌
一、背景：
虽然语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格。给我们的小读者留下了深刻而鲜活的形象。但是我们学生笔下的人物形象往往是千篇一律。如：老人都是满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物的特征。所以针对学生刻画人物形象的单一性、空泛性，我设计了这节课。
二、目标：
1、是学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的特征。 2、学会观察人物外貌的方法，遵循一定的顺序细致地观察长相、衣着，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3、学会描写人物外貌的方法，根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
三、教学重、难点
重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写。
难点：引导学生自主地批改习作，促进写作能力的形成。
四、教学过程：
1、导入。（猜一猜）
老师说出某个人的特征让同学们猜，同学们很快就猜出来了，老师让同学们说，其他小朋友猜，同学们很难猜出来来，有些甚至猜不出来。老师让同学们反思：这是为什么？是因为同学们没有说出那个人的主要特点或是与众不同的地方，所以同学们就猜不出来。那同学们想不想把你说的人让别人猜出来呢？想。（学生大声回答）
2、新课。了解外面描写的具体内容
（1）、请同学们说一说你选择的老师的外貌，让大家猜一猜你写的是谁？
（2）、你是抓住哪些方面来描写外貌的？ （3）、师生共同归纳外貌描写的具体内容： 长相、衣着、神态、姿态等等。 3、抓住不同人物的外貌特征
例文1：（琳琳不到两岁，胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜欢的是她那张伶俐的小嘴。）
例文2、（这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的头巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
4、注意人物因思想感情变化而给外貌带来的变化。 （1）、要求学生在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图。
（2）出示四幅图片。
（3）学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 （4）呈现例文：
例文（每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小的、结实的身体像冲了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
5、请同学们试着模仿例文的写法，再写一写另外的三幅表情图。
6、小结：外貌描写不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化，因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、游戏作文
1、请同桌之间互相对看，然后看谁先把对方逗笑，先笑的一方就输了。
2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。 3、请学生吧刚才同学的表演写在纸上。
反思：我的目标是让学生学习人物外貌描写的方法。能够准确、生动地对周围的人物进行外貌描写。在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的外貌描写的方法。学会观察生活，养成捕捉生活中美的习惯，提高捕捉生活中美的能力。提高写作的兴趣，增强对写作的自信心。重点及难点放在将所学人物外貌描写的方法运用到写作当中去。以及学会通过人物外貌描写来刻画人物性格的写作方法。
经过这一堂课的教学我发现，我的教学目标能较好的完成。学生能积极地参与课堂的活动，并能把握教学的内容，能很好的运用所学的知识进行教学描写。不足之处是课堂的讨论时间安排的太少。没有对学生进行方法指导的情况下，学生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，我们常常能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。因此，我精心设计了一堂能够充分调动学生主动参与、乐于参与的课程，让学生在兴趣、自主、快乐中引导学生探讨相关的写作方法。同时本节课设计得较通俗易懂，让学生能够在某一类文章中探出一条清晰的路来，初步培养学生的写作兴趣和写作自信心，让他们知道作文并不是乏味而不可捉摸的，写作文 经过这一堂课的教学我也总结出，在写作教学中要侧重细节的描写，要有行之有效的方法指导学生，让学生在写作是有的放矢。
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