1. 把思想品德教育课落到实处。
在城市的大多数中小学，思想品德课都有专职老师任教，学校还会组织学生开展各种活动，把孩子在书本上、课堂中学到的道理运用到实践中，以加深理解和印象，效果很好。而在我国农村的大部分中小学中，虽然从一年级开始就发了思想品德的课本，但是由于师资的缺乏，没有担任德育课的专职教师，多数情况下是由语
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老师同时兼任思想品德课老师。此外，大多数的农村学校不太重视思想品德课，最常见的情况是思想品德课会换成上主课或者让学生自习。这些种种因素都会影响农村学生科学的世界观、正确的人生观及价值观的树立。因此应该尽量为德育课提供师资力量，如果确实有困难，应该对兼任品德课的老师进行培训，提高其教学素质，让老师认识到思想品德教育的重要性，
而不只是把思想品德课看成是可有可无的副科。
2.
探索适应中小学生心理发展特点的教育方法。
对中小学生进行“三观”教育不能通过教条式的教学，而要采取活泼多样的形式，最好能根据不同认识发展阶段，采用中小学生喜闻乐见的形式来开展，比如小学阶段和初中阶段可以通过讲故事、教唱思想内容健康向上的歌曲、观看爱国影片等方式，倡导科学精神、培养高尚的道德品质，激励学生积极向上，为树立科学世界观、正确人生观及价值观奠定坚实的基础。而到了高中阶段，由于高中生的辩证思维能力得到了一定的发展，对于抽象的概念能够有一定的理解能力，在进行世界观、人生观及价值观教育时可以以马克思主义哲学为指导，以人生观教育为主线，把世界观教育和人生观教育有机的结合起来，帮助学生正确观察和处理社会、人生问题，认识社会发展方向，不为错综复杂的现象所迷惑。这样有助于青少年树立科学的世界观、正确的人生观及价值观。
3. 在实践中加强中小学生的“三观”教育。
道德教育必须充分发挥学生的主体参与性，重视学生的重视学生的生活体验和社会体验，这样才能提高针对性和实效性。“三观”教育是道德教育的主要内容之一，由此学校在对学生进行“三观”教育时，除了要重视理论知识的传授外，还要让学生在实践中去应用所学到的知识，理论与实际相结合，才能够使中小学生对科学的世界观、正确的人生观及价值观有更深刻的认识和理解。
对于农村学校而言，还可以充分利用自然环境的优势，发挥生活的作用对孩子进行道德教育。农村学校具有与大自然融为一体的天然优势，而大自然在赋予孩子灵性、陶冶孩子情操方面是很有作用的，而农民纯朴向上的生活方式对孩子的心理健康成长也是很有价值的。学校老师可以组织学生进行自己的小养殖、科学种植的小实验，培养农村中小学生对农业劳动和科学的热爱，也可以带领学生去观察去欣赏农村的风光，让孩子感受祖国的美丽，让热爱祖国热爱党的情感在学生心中自然升华。
4.
发挥教育合力的影响。
所谓发挥教育合力的影响就是说在对学生进行“三观”教育过程中，能够使得家庭、学校及社会三者有机结合起来，形成一个纵横联系的立体教育网络，这也是国外德育教育的一大特点。必须把社会、家庭与学校三者的教育结合起来，建立以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为延伸的道德教育体系，实现道德教育的整体化、系统化、一体化。
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