可以填：全日制、脱产制、自考、函授、电大、夜大等。
(初中、高中、大学等一般都是全日制的)
根据教育的对象、任务、内容和形式的特征对教育实践所作的划分。教育类型主要有家庭教育、学校教育和社会教育3种。
根据教育自身形式化的程度不同，即教育存在形态不同，可将教育分为非形式化教育，形式化教育和制度化教育3种。其中，非形式化教育和形式化教育又统称为非制度化教育。
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教育本质的多重审视
（1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。
（3）关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：
唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。
教育方式有两种填法，即全日制与非全日制。全日制与非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，现在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。
高等教育的形式根据受教育者在校学习的时间分为全日制和非全日制。非全日制的教育形式是指学生在规定的修业年限内，部分时间在校学习，其他利用业余时间进行学习，或者全部利用业余时间进行学习的教育形式。
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高等学校全日制教育现存形式：
1、天才儿童，如中国科学技术大学的少年班;优秀高中毕业生，每年保送名牌大学的高中毕业生!
2、参加高考，通过省一级招办被普通高校录取的本科生!这是绝大多数全日制本科生存在的形式!
3、当年被普通高校录取的专科毕业生，在专科毕业的当年参加毕业学校所在地的普通高校专升本考试!
4、为解决西部法律人才缺失的问题，专科毕业生衔接本科，本科毕业生衔接法律硕士!
5、大学生参加基层志愿者项目(村官，三支一扶，农村教师，西部志愿者……)在服务期满后，参加户口所在地或者服役地的教育部门所组织的普通高校专升本考试，总之考上了就算!
6、研究生的学历教育只存在着全日制形式。