师生合作：
1、阅读前（pre—reading）。①在黑板上写出课文题目：The Lost Books.利用教学挂图或抽象画、简笔画教学新词；already, use to, on, knowledge, yard, schoolyard, put(sth) down, step, librarian, probably, pay, pay for sadly come up with, step, mark, bookmark.并让学生根据上下文猜测词义，激发他们的学习兴趣。②就本课的阅读材料想学生提出读前问题（pre—reading questions）。目的启发学生利用已有的知识和经验（experince）,对课文内容进行预测，并就相关的话题展开小组讨论。倡导自我学习，合作学习，主动学习。如老师首先要学生看课本pre—read部分的三个问题，A.Do you like reading why? B. Do you ever borrow books from you school library? D. what happens if you loes a library book? 并且组织学生两人或三人或四人一组讨论。这种读前的讨论是为启发学生思考提供机会，让他们利用已有的知识和经验参与有关课文话题的讨论。这样一来，他们不仅可以预测月底语篇的内容和作者的意图和观点，并且在阅读语篇的过程中，验证自己的预测，由被动的接受转为主动的参与，从而增强主体意识，很好地促进学生的思维和想象能力的培养。
2、在阅读中（while--reading）。让学生在课上用较快的速度默读一篇课文，教师在阅读中帮助学生学会采用skimming(略读)和scanning(扫读)等各种阅读技巧。教师就事先就课文内容突出一两个问题：A. Why does Grandma often borrow books from the library? B. How does she get all her lost books back? 学生边读边字寻答案，要求学生在自读时尽可能多地掌握课文内容，并大致说出大意。鼓励他们在阅读时根据上下文推测词意、句意，并对那些善于用脑思考和使用字典的学生都应重点加以表扬，以引起共鸣，培养良好的学习习惯，获得初步运用英语的能力。
3、阅读后（post—reading）。这是检验学生阅读效果的一个重要环节。这一段要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。如本可的阅读内容讨论以下几个问题：① Why did grandma sometimes lose books? ② Why did grandma like reading so much? ③ Why did she sometimes read a few lines,put down the book,walk a while away with the book? ④ In how many ways can we read books? ⑤ talk about your hobby?
当学生读完课文并找到问题答案时，要鼓励他们大胆举手回答，教师要加以点拨、启发、补充。这样，可以帮助学生了解课文全貌，而且有助于解决他们在理解课文方面的其他困难，帮助学生扫除理解的障碍，树立学习的自信心，为学生的可持续发展打下良好的基础。