清华校长（1931-1948）梅贻崎. 他有一句很著名的话：大学者，非谓有大楼之谓也，谓有大师之谓也。在如今的高教界被广泛引用.来批判中国90年代的教育改革的失败. 张伯苓 1919-1948年任南开大学校长 是我国著名的爱国教育家。他在青年时期，目睹清政府腐败无能和帝国主义列强对中国的欺凌，立志兴办教育，用爱国精神和科学知识教育青年，以达到抵御外侮，振兴中华的目的。他在将近半个世纪的岁月里，历尽艰辛，刻苦奋斗，颠扑躅蹶，矢志不渝。他从传授“新学”的家馆开始，一步一步办起了南开中学、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，为国家培育了众多杰出的人才。
http://www.eelove.cn/modules/m/list.intro.php?id=1zbl2zsc3187641951 蒋梦麟 20世纪二十三年代任北京大学校长 他指出：中国的教育，是牧民政治的教育；要改为平民主义教育，必须从三个方面去努力：第一，要“养成独立不移之精神”，改变过去那种萎靡不振、依赖成性的恶习。第二，要“养成健全之人格”，改变以往“好学者读书，读书愈多，而身体愈弱”的传统。第三，要“养成精确明晰之思考力”，改变平时“凡遇一事，或出于武断，或奴于成见，或出于感情”的毛病和喜欢用“差不多”来判断事物的习惯. 在北京大学的历任校长中，蒋梦麟是在职时间较长的一个。关于他的贡献，傅斯年曾有这样的评断：蒋梦麟的人格魅力不如蔡元培，学问不如胡适，但办事却比他们高明。 罗家伦，1928-1930年任清华大学校长；三四十年代任中央大学校长 1928年9月18日，罗家伦就任清华大学首任校长，发表题为“学术 独立与新清华”的就职演说。他对清华的设计是，“我们的发展，应 先以文理为中心，再把文理的成就，滋长其他的部门。”在就职演说 中，他还说：“我想不出理由，清华的师资设备，不能嘉惠于女生。 我更不愿意看见清华的大门，劈面对女生关了！”清华大学在罗家伦 手里终于实现了男女同校。 罗家伦认为“罗致良好教师，是大学校长第一个责任”，为了提 高清华的教授水准，他采取了重发聘书的措施。1928年10月29日送出 教授聘书18份，为期一年。原来学校有55名教授，这就等于解聘了 37人。与此同时，他延揽了一大批学有专长的著名教授，如历史学家 蒋廷黻，政治学家张奚若、萧公权，哲学史家冯友兰、化学家张子高 等等，多达几十人。这些人的到校，大大增强了本校教授阵容。十多 年后，罗家伦在贵阳清华同学会的演讲中提到这一点时还特别得意， 他说；“我心里最满意的乃是我手上组织成功的教学集团”。
http://www.gmw.cn/content/2004-05/12/content_23117.htm 任鸿隽，1935-1937年任四川大学校长 语录: 大学者，智识之府也。 大学生四年毕业，并非教育的终了。乃是教育的开始.
http://www.cnbooks.com.cn/Article_Show.asp?ArticleID=28110 胡先骕，1940-1943年任中正大学校长 这位今天已被许多人遗忘的教授，当年在学界的声望可是如雷贯耳。几段记录他的文字可以佐证。 比如，在任中正大学校长时，他给学生讲课时狂话连篇：“我是国际国内都有名的科学家，我的名字早已在历史上注定了。诸生今天能够听到我的讲演，这是你们莫大的荣幸1 此时，留着新潮短发、一袭白色长衫的胡先骕，已经创立了中国大学第一个生物系及第一个生物研究所。理所当然，他被称为国内生物学界宗师级人物。 然而，让众人始料不及的是，几十年后，在一份个人检讨里，他竟然这样总结道：“我有自高自大的个人英雄主义，我的各项的成就使我有‘赢得生前身后名’之感。我……看不见群众，一切唯我独尊，有浓厚的宗派主义。” 这是中国科学院植物所1952年召开的批判会上，他给自己扣的帽子。这时的胡先骕，名字被排除在“学部委员”之外，也就是说，连个院士都不是。评职称时，他的许多学生都评上一级研究员，而他却只是三级。领导对他的评价是，“平日言语不慎，工作质量不高”。 以下是这些人的经典语录: 强国之道，不在强兵，而在强民。强民之道，惟在养成健全之个人，创造进化的社会。——蒋梦麟 教育是给人戴一副有光的眼睛，能明白观察；不是给人穿一件锦绣的衣服，在人前夸耀。——胡适 所谓大学者。非谓大楼之谓也，有大师之谓也。——梅贻琦 只知道压迫着学生读死书的学校。结果不过是造出一群“病鬼”来。一点用处也没有。——张伯苓 科学精神是什么?科学精神就是“只问是非，不计利害”。——竺可桢 近年来高等教育偏重知识的灌输，而缺少精神人格的训练。——罗家伦 大学生四年毕业，并非教育的终了。乃是教育的开始。——任鸿隽 大学教育，既贵专精，尤贵宏通。——胡先骕 国外: 作为一点点参考吧 剑桥大学校长理查德教授以《著名大学是如何产生和保持的》为题做了精彩报告。这位全球著名的女校长，把现代著名大学的成功要素归结为四点：富有雄心的追求、充分的学术自由、足够的资源保证、抓住全球化机遇。 她特别讲到了剑桥大学成功的一个“不是秘诀的秘诀”，就是每天上午课间的coffeebreak（咖啡时间）、下午课间的teabreak（饮茶时间），各有一小时左右。在这段时间里，老师与学生之间以及学生之间有了很好的沟通交流，很多珍贵的思想火花就诞生于此。这对于中国不少大学老师上完课就夹着皮包走人的作风是很好的借鉴。 在理查德教授眼中，著名大学的竞争并不仅仅靠“排行榜”的竞争，“如果那样的话，大学往往容易忽视社会的真正需要，迷失自己的前进方向”。理查德教授说到，目前英国政府的教育经费分配通过一种“政府评估教育质量，优胜者占有较多拨款”的方式，尽管剑桥是这个制度的受益者，可她还是直言了这种制度的不妥。一方面所谓“排行榜”很难客观而全面地反映一个大学的实际情况，政府评估更带来官僚性的僵化；另一方面，实行整体评估，也使得赢家“通吃”，不利于学校间发展机会的公平。她表示，个人更倾向于美国式的政府资源分配方式，官方基金跟着项目、跟着教授走，这样更合理。英国大学的问题在中国同样存在，不少中国校长在听理查德教授报告时频频点头。 还有一位相信大家都不陌生,我上初中时班主任就曾经对我们提到过这个人， 魏书生. 魏书生，1950年生，当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。