如何提高农村小学中年级学生作文的能力

Question

如题所述

Answer 1

小学语文的教学目的在于使学生掌握和运用语言，培养学生说话、写话能力，使学生懂得基本的写作知识。但是目前在农村学校，许多小学生的语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇作文，也是内容空洞，条理不清，或者词不表意，牛头不对马嘴，让老师无法修改，苦不堪言。那么，如何提高学生的写作水平？现谈谈个人的看法和体会： 一、让学生学会观察生活、体验生活和认识生活 小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新鲜内容可写，写来写去总是那么几件事，为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。要培养学生的日常观察力，可以先定向引导的方式。可静物观察、活动观察，在学生进行观察时，要告诉学生观察目的、任务，引发他们想象。如，学生观察其他同学读书时的动作和神态，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发学生的表达兴趣，引导学生争做生活中的有心人，事事留心，处处在意，让学生多多积累生活中的素材，写作时就有话可写。在多观察勤思考这一过程中就会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样我们的作文教学也就达到目的。 二、加强课外阅读 农村小学生的作文最大的障碍是知识积累少，作文的技巧更谈不上。所以教师在阅读教学中，必须注重让学生在掌握阅读要求的同时，不要人为地脱离对作文的训练。为了开阔学生的视野，丰富他们的知识，我指导学生进行广泛地阅读，让学生们在浩瀚的书海中遨游。我经常组织学生读书活动，教给学生正确的阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览、诵读。并鼓励学生多记多写，撰写自己的读书心得、收获，并在读书交流活动会上说一说，评评谁讲最好，谁的收获最大。 三、加强课后练笔 学习课文后的练笔，可以学习作者的观察方法，可以学习立意、选村，可以练习续写、缩写、扩写，也可以改写模仿。好文章大多是向前辈名篇学习之后再中上自己的创作写出来的。教师应教学中适时地抓住教材优点，诱导和激发学生的情感，让他们感悟文章写作技法。 四、仿写是学生提高写作的技巧，模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一 模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生的难度，又收到明显的效果。我在教学《乡村风光》习作中，让学生认真仔细阅读《我家乡的小河》、《乡村小院》，体会作者是如何描绘美丽的乡村风光，运用什么手法，通过学习学生知道作者用比喻、拟人、排比、对比等手法，向读者展示了乡村的美丽。在写作的过程中，作者由时间（季节）和地点方位的写作顺序，有条理地说出乡村的风光。学完这课后，写写我们这里的乡村景色，题目自拟。模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式，仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打下基础，培养起写作的兴趣。 六、改变作文教法，鼓励发挥想象 教师在让学生写作时，通常是在课堂上完成作文。这样的做法不便于学生写作，可以让学生走出课堂，去图书馆、家中、校园、田野、溪旁等地完成作文，这样便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料。另外，还可以结合学生年龄特点、情趣、现实生活等将命题作文改为半命题作文，因为每个学生的生活经历和见识是不同的，命题作文往往局限于少部分学生的生活实际和感受，不能面向全体学生，要鼓励学生在作文中充分发挥想象，可以在写实实在在事物时，加入一些想象内容，也可以让学生大胆合理的想象，写些童话式、科幻式的描写未来社会和生活的作文。 三、肯定学生的作文的亮点 每一位学生从心里上都渴望得到老师的肯定。我的学生对我说：老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以我在写评语的时候，多肯定学生的作文的优点，使学生发扬优点，讲评时，不只注重尖子生，而且面对全体学生。中等生、差生他们更渴望老师的认可。所以我讲评时，对平时较差的学生，努力发现他们哪里写得较好，哪怕是一句话、一小段、一个词都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生起讨论，分析原因，让学生出计策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，大大地激发学生的写作兴趣。我的学生在一次作文写道：老师，谢谢你，在你的指导下我的作文是越写越好，我真高兴！如果在课堂上时间不够，课后我会找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。 总之，要想引导学生写好作文，提高学生的写作水平，就必须引导学生勤读书、勤积累、勤运用。学生的作文能力就逐渐提高。

Answer 2

浅谈如何培养小学三年级学生写作能力

三年级学生第一次接触作文，自然是陌生的了，所以写作水平也是有限的了。教学起
来也是相对比较困难点，但我们作为教育工作者必须在这时教会学生基本写作知识以及
基本写作技能。因为三年级的学生的年龄特点和知识水平适合开始学习写作了。那么如
何来培养小学三年级学生写作能力就显得尤为重要了。我刚从事教育工作那年对三年级
写作教学也是感到一头雾水，经过三年的教学，通过学习其他老教师的教学经验，吸取
他们切合实际的教学理念，加上自己对学生的了解以及对写作教学的一点研究和反思，
在此我对如何培养小学三年级学生写作能力作一些自己看法。

在三年级写作教学上，一开始我们不能对学生要求太高，毕竟这不符合学生本身知识
实际。首先应掌握写作格式，比如题目应写在第一行格子中间处，每一段开头应空两格
写起。标点符合的运用，尤其要提醒学生第一格里不能放置标点符号。在内容上，我们
也不可能要求学生能写起多么华丽的文章，基本要素齐全就已经足够了，比如写一件事，
起码有时间、地点、人物、事情的经过和结果。描写动物，就应该能够把所写的动物的
名称、外貌、特点，可能的话再写一些它的生活习性，就很不错了。

要培养、提高学生写作能力，我认为还要做到以下几点：

第一，多读。读书首先可以培养学生文字组织能力，学生口头表达是没问题，但三年
级的学生，一开始让他们用书面语表达的话就不容易了，总会出错，写出的句子就不通
顺了。多读书还可以拓宽学生知识面，本来农村的孩子所见所闻就少，多读就更加必要
了。有一句名言是这样说的：读书破万卷，下笔如有神。正是这个道理了。

第二，多抄。我这里所说的不是指多抄别人的文章，是摘抄其中优美的句子，把它积
累下来，运用到自己的作品中，比如表示开心的心情，如果我们都说：我真开心啊！这
显得很平淡，我们不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一个意思，不同的表达，之中的味
道就不一样了。

第三，多写。写作就像学游泳一样，如果总是观察别人游泳，自己不下手练习，无论
教练再优秀也不能培养出会游泳的人来。所谓熟能生巧，学生写得多了，自然就有技巧
了。通过学生写了，老师改了，就能给学生指出其中的不足之处，只有那样学生才会进
步。平时我们也应该训练学生用词写一句话，因为一篇作文是由每一句话构成的。

第四，多听。听教师指导，听师生评点，听别人的优秀作文。习作前，听教师的指导；
习作后，进行小组交流，听取同学提出的修改意见，对习作进行修改，然后全班交流，
听师生评点，同时听别人的优秀作文，想想别人写得好在哪里，取长补短，改进自己的
习作，自然就能够较快地提高写作水平。本回答被网友采纳