二、利用学生身边的实际生活来创设问题，组织学生参加实践活动
生活处处有数学，当学生意识到数学与自己熟悉的生活密不可分的时候，就会对数学产生极大的兴趣。因此，现实生活才是学生学习数学的源头。教师提出问题时要从学生的实际生活出发，创设问题情境。由于小学生对周围事物及时间、空间的感知能力、理解能力还比较差，因此教师要经常组织学生参加一些具体的实践活动，引导学生认真观察身边的事物，让他们呢在观察中发现事物的变化情况，逐步增强学生对数量变化的感知能力，从而为结局问题奠定良好的基础。
三、整理挖掘教材中“问题解决”的基本素材
教材中的解决实际问题改变了以文字叙述为主的呈现方式，问题的呈现方式丰富多彩，几乎所有的问题都有情景，有实物照片或图片，有卡通漫画或对话等。这样的呈现方式非常符合这个年龄段学生的兴趣爱好和认知特点，学生愿意解决这些问题。事实上，教材图文并茂、形象直观的呈现方式也很富有启发性，有利于启迪学生的思维。教材在例题、“想想做做”和练习中安排了一定数量的题目，而其中许多题目需要学生从情境中收集信息，整理、组合信息，提出并解决数学问题。有些题目具有开放性，为培养学生的数学思考，提高解决实际问题的能力提供了机会。
四、进行课堂教学策略研究和行动尝试，充分让学生参与数学活动
学生是学习的主体，在教学活动中只有充分发挥学生的主导作用，学生才能全身心的投入到解决问题的过程中。小组合作学习为学生提供了充分的动脑思考、动手操作的机会。因为，再合作交流的过程中，小伙伴畅所欲言，无拘无束表达自己的意见。教师在课堂上适时采取小组合作的教学方式，回事学生在讨论交流中交流意见，取长补短。不同思维方式得到碰撞，从而使没噶学生思维水平得到进一步提高。
五、围绕课题，开展学科竞赛活动。
1、一、二年级“智力大比拼”竞赛。通过本次竞赛激发小学生的学习兴趣，启迪数学与科学思维，发展学生个性特长，培养小学生的探索精神和应用能力，促进学生全面素质的提高。 2、组织学生参加东升小学小学生数学知识应用竞赛。课题组成员班级多名学生包揽级段一、二等奖。
3、每学期举行（一～三年级）小学生“问题解决”能力竞赛。先在班内进行初赛，然后选拔前10名参加学校统一组织的比赛。比赛学生的参与面广，解决实际问题的能力也得到了进一步的提高。
第二学段：（4-6年级）
一、 重视审题能力的培养，养成良好的审题习惯
审题能力就是综合获取信息、处理信息的一种能力。应用题的审题过程就是要审清题目叙述的情节内容和其中的数量 关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的表 象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。 培养小学生养成认真审题的良好习惯， 并形成较强的审题能 力，并不是一朝一夕就能完成的，必须经过相当长的时间来强化训 练，它几乎贯穿我们数学教学的始终。
二、 重视解题策略的回顾和反思
小学高年级的学生已经有一定的归纳、概括和反思的能力。在 数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解决问题的 过程加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的。与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的 主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学 生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握， 并将它们用 到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。
三、 适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面
数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练， 是提 高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。 可利用学校的图书 馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题 情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，而且能体会到成功 的快乐，还可以培养学生应用数学的意识。