《作文多大点事儿》读书笔记

Question

如题所述

Answer 1

《作文多大点事儿》读书笔记

陈志亮
人民邮电出版社青霞编辑去年送我一本《作文多大点事》，今年2月23日开始翻阅，3月16日断断续续看完。
这本书的书名，《作文多大点事儿》，让人看了有一种迫不急待的阅读渴望。作文，一直是学生的老大难。有关作文的问题，从做学生起，到当上老师，写好作文，感觉好难。正如著者非常老师在前言所说：“一是提笔忘字，下笔无言；二是词不达意，跑冒滴漏（偏题）；三是死板僵硬，毫无活力；四是形散意乱，立意不高。”这一系列的作文问题，难了我们的学生、难了我们的家长、难了我们的教师。阅完此书，找到了习作的幽径，找到了练笔的信心，找到了表达的快乐。真切感受，作文其实就这点事儿。
“对称结构”、“六根六尘”、“作文八法”是这本书最核心的内容。
对称，又分对称字、对称词、对称句、对称块、对称段。对称的思想用在结构上，就会形成表达的干线。
在对称这一块里，非常老师还提及了作文的头身尾。即开头要开卷有益、开宗明义、开门见山，不要绕弯弯。
作文的身，引用了《心经》有一句话：“无眼耳鼻舌身意，无色声香味触法。”眼耳鼻舌身意，是我们身体上的器官，叫六根。这六根，分别达标了人的六个系统。
眼：就是眼睛，代表视觉系统。
耳：就是耳朵，代表听觉系统。
鼻：就是鼻子，代表嗅觉系统。
舌：就是舌头，代表味觉系统。
身：就是身体，代表触觉系统。
意：就是大脑的神经、意识，代表意识系统。
色声香味触法，叫六尘，是上述六个系统观察、感受的对象。
色：不是指颜色的色，而是指我们看到的一个物体的形状、大小、颜色、运动状态等。
声：耳朵或者说是听觉系统听到的对象。
香：鼻子或者说是嗅觉系统感受到的对象。
味：舌头或者说是味觉系统感受的对象。
触：身体或者说是触觉系统接触到的对象，比如说冷热、粗细、干涩、拥挤等。
法：就是意识系统，想象中的那个对象。
眼耳鼻舌身意、全部动用起来，才叫观察。
非常老师又通过举雪花的例子来进一步说明“六根六尘”。
【声法写雪花】：雪花飘过，阵阵风沙，不知是风声，还是雪声。亦或是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙界，竟然如此！
【香法写雪花】：雪花，一片片落下来，我深做一口呼吸，贪婪地就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的、湿湿的感觉，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道是天上的气息？
【味法写雪花】：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂，不知不觉你便与自然混为一体的味道。
【触法写雪花】：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它。它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花却幻化成了一滴水，透明，晶莹。
【意法写雪花】：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普撒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把地把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇，因为只有神仙才可能有如此神功——用一种颜色，却把人世间装缀得如此华美。
看了非常老师关于结构对称以及六根六尘的举例，我也试着用“六根六尘”的方法来欣赏苏教版一年级下第一篇课文《春笋》：
一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
一声春雷，唤醒了春笋。——声法。
冲破泥土，掀翻石块。——对称词。
一个一个——对称词。
春笋裹着浅褐色的外衣——色法。
像嫩生生的娃娃——意法。
在阳光中笑，在春雨里长。——对称词。
一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。——对称句。
从课文结构看，第一段写破土的春笋。第二段写生长的春笋。两段对称，结构有了对称，文章就有了层次。另外，课文开头第一句就写到了春笋，开门见山，不绕弯弯。
其实我们课文就是一篇很好的例文，只要我们引领学生感悟其中的对称词、对称句，借用六根六尘观察法，找一找，说一说，相信小朋友在平时潜移默化中，会写作文，在熏陶感染下乐于作文。
此外，非常老师还重点提及了作文八法，个人觉得八法中“借古论今，谈天说地”“对比鲜明，写冷以热”，这两个方法在习作中可以适当运用，提高习作质量。
其实，细细想一想，非常老师并不非常，也很平常。比如引用的“六根六尘”，其实就是我们作文课上经常提到的把看到的、听到的、闻到的、品尝到的、触到的、想到的写下来。那么，指导看什么、听什么、问什么、品尝什么、触到什么、想到什么，非常老师用对称的方法把他们串联起来，让习作有了结构和层次。对称，其实也类似于我们老师强调的围绕一个中心从多个角度来写。而非常老师之所以非常，就善于提炼平常，把平常的要求转化成一个易教易学的方法。当然这种转化，需要我们去多实践，多思考，多动笔，就像非常老师在文中以多篇名家之作加以分析说明，以此帮助家长和孩子解决习作中遇到的一些难题，让更多的孩子感受到作文，其实就这么点事儿。

Answer 2

这两天一直都在看《作文，多大点事儿》，内容很吸引人，可是脑子却越看越乱。一直以来有个习惯，每次看到有关“作文”俩字的书都会毫不犹豫地买回来，于是书橱里存货不少。可是对于作文究竟该怎样教还是没有摸出一条切实可行的路。
暑假虽然过得忙乱，但还是抽空整理了这学期八个单元的作文，收集了一些资料。但是真正教起来，还是觉得困难。这几天一直纠结在一单元作文上，所以教学进度自然就慢了下来。病急乱投医，忙不迭地一头扎进书里，恨不得能立马找到好的办法。可是这毕竟不是速成的事。上周四的作文课指导了“课余生活”的写作，周末将作文带回家，可是一篇一篇看下去，心也一点一点地沉了下去。提起笔来修改了两篇就改不下去了，篇篇都有问题，逐一修改，工作量得多大，挫败感重重袭来。
虽然三年级正式作文，但是一二年级我们一直坚持小练笔，凡是课文中出现的读写结合点都一一指导，一一练习。之前这些铺垫难道都白费了吗？我一直在不断地问自己。问题究竟出在哪里？必须承认，作文教学一直都是自己的弱项。
沉下心来，将问题一条条列出来，静静地思考，认真地琢磨。对于三年级的孩子，对于这些刚刚开始作文的孩子，究竟应该达到一个什么样的水平？一上来就文思泉涌，出口成章，笔下成文，那么我的作用又在哪里？这样一想又释然了。因为不会，所以要学，所以要指导。一开始标准得低着点。
今天两节课，继续作文。从基本结构开始，开头、经过、结尾。开头开门见山，直接点题。经过就是讲这件事究竟怎样做的写清楚，怎么做就怎么写。结尾与开头呼应，再次点题。并以我们周五的竞选为例，一起讨论怎样写具体，列出了结构提纲。然后挑选了几篇作文针对存在的问题进行了分析。满满当当又是一节课。告诉自己一定不要贪多，一次讲一点，练一点，循序渐进，这样一定能写好。下午就让孩子们开始再次打草稿，我告诉他们自己的脑海中一定要有一个清楚的思路，然后再下笔。如果中途遇到瓶颈，写不下去，一定要举手告诉我，我们一起商量。大多数孩子很认真地开始了第二遍习作，我不时在下面走着，看着。有进步，虽然这个进步并不大，但仍是欣慰，就这样慢慢练下去，总会好的。本想收上来，可是考虑了一下，决定带回家读给家长听一听，寻求一下家长们的意见。又发了飞信强调一定要保证原汁原味，看看结构，修改病句，改正错别字就好。
完成了这项任务，心情明朗了不少。作文这件事儿就得悠着点，慢慢来，坚持下去。