建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响如下：
建构主义的知识观，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，不是解释现实的模板。学生需要依靠自己的建构来接受和理解知识，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。因此，学生的学习不仅是理解新知识，还包括对新知识进行分析、检验和批判。
建构主义的学习观认为学习是个体建构自己的知识过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动接受刺激。建构主义强调学生在学习中的主动性和自主性，认为学习应该是学生主动参与、探索和构建知识的过程。
建构主义的学生观认为教学不能无视学生的已有经验，要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验。这意味着在教学过程中，教师需要充分了解学生的已有知识和经验，并以此为基础设计教学内容和方式，帮助学生建立新的知识和经验。
建构主义学习理论是否可以作为所有教学的理论指导
建构主义学习理论是一种基于学生主动学习和经验建构的教学理论，强调学生在学习中的主体性和自主性。然而，虽然建构主义学习理论具有许多优点，但并不能作为所有教学的理论指导。
建构主义学习理论适用于某些学科和课程，特别是那些需要学生主动探索和思考的学科和课程。但对于一些需要严格训练和技能练习的学科和课程，如数学、物理等，学生的自主探索和经验建构可能并不是最有效的教学方法。
建构主义学习理论要求教师具备较高的教学能力和经验，能够引导学生进行探索和思考，并在需要时提供必要的指导和帮助。但在实际教学中，由于各种原因，如教师能力不足、教学资源不足等，建构主义学习理论可能无法得到充分的实施。
建构主义学习理论也存在一些局限性。例如，学生的自主探索和思考可能会偏离课程目标，导致学习效率低下；学生的已有经验和背景也会影响他们的学习和理解，而这可能会导致学习结果的偏差。