理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！理想的语文课堂应该是快乐的、平等的、开放的、真实的！一、给学生一个快乐的课堂。我想快乐的课堂来自老师的真诚每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！2、尊重需要，注重激趣。尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐了。3、教学活动中要注重溶情。登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境，感情得到升华，思想受到教育，文与道并行，相得益彰。二、给学生一个对话的课堂。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。在课堂上，我们教师还应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三、给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！别告诉他，他会知道得更多！2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将老舍，冰心，巴金等名家的代表作推荐给他们阅读，使其了解名家的语言风格、写作特点、这些对学生的习作有很好的借鉴作用！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在交流中我们共同成长记得曾读过这样的案例：那是三年级的一学堂习作课（青蛙跳出井底之后）,几乎所有的学生都展开了丰富的想象语言表达也一个比一个精彩。就在这时候，一个农村转来的学生站起来：青蛙跳出井口以后，到附近转了一圈，它觉得还井里好，于是又跳回了井里。（全班同学大笑，老师也笑了）一个学生抢着发问：你怎么这么笨呀？有谁会觉得井里好呀？其它学生也跟着附和，就是嘛，傻瓜才呆在井里呢！你就是那只井底之蛙吧，要不怎么会这么想呢？老师没有制止学生对他的发难，只听那个学生涨红着脸说：你们亲眼见过捕杀青蛙吗？我见过！我见过那些捉青蛙的人用钢叉一下就叉住了青蛙，青蛙在钢叉下痛苦地挣扎。对青蛙来说，这不可怕吗？外面有井里安全吗？它为什么不能跳回井里呢？整个课堂安静得没有一点声音！孩子的思维是多么的具有逻辑性，和现实生活多么吻合！老师差点就成了一只井底之蛙啊！看到这里我也被深深地震撼了！四、给学生一个感悟的课堂。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。教学《詹天佑》一课的最后,我让学生们写一段话来赞美我们这个杰出的伟大的工程师,孩子们在交流后写出了这样的感悟: 不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务的詹天佑，他留下的伟大工程，使人们赞叹不已。他不分昼夜地工作，使多少人记忆犹新；他不顾环境这样恶劣，风沙这样猛吹，依然带着学生和工人做自己应该做的事情。他的事迹在历史中留下了灿烂、美好、辉煌的一页。他使多少人震撼，使多少人激动，使多少人自豪。他使中国永远骄傲，我们会永远记住他！ 学生的模仿力和创造力是惊人的，不要放弃每一个训练孩子写作能力的机会,他们会带给我们意想不到的惊喜。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文！哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。
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