第2个回答 2022-06-28
一、注重读图的情感培养
小学生的求知欲和好奇心强,教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生的学习兴趣,降低教学难度。在教学中,除了注意插图中所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素,激发学生的学习兴趣。
教师可指导学生先整体观察画面,有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察图的基础上进行有效提问:图中有几面红旗?有几副单杆?……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、读图,感知事物的数量特征,培养学生的观察能力和初步的数感。
也可以将生活中学生关心、熟悉的现象改编成数学题,加深学生对数学应用的认识,激发学生对数学的兴趣,还可以对题目进行故事包装,即把一个很普通的题目,用一些有趣的故事把它包装起来,让孩子觉得有趣、有意思。如对于9的分与合,出这样一道题:有9名解放军战士分成两小队执行任务,如果你是队长,你准备怎样分?有多少种分法?这样比单纯说9可以分成1和8,9可以分成2和7等,要有趣得多。
二、注重语言描述的示范
小学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。教师的语言对孩子来说影响是非常大的。在读图中,老师要求学生说话完整,那么自己也要说话完整,示范作用非常重要。
比如一年级数学在教学10的加法时,我教学生这样读图:左边有6只小鸟,右边有4只小鸟,合在一起共有几只小鸟?或者6只小鸟在玩耍,又飞来4只,一共有几只小鸟?还有,在教学“5的减法”时,我们用出示5个苹果,然后说哥哥带走了2个,剩下还有几个呢?这样可以帮助学生理解减的过程、感受其中的含义。解决“已知总数和部分数,求另一部分数”这类题。所以我们在教学连加、连减法时,我引导学生用“有……加上……再加上……一共有……”与“有……带走……再带走……还剩……”这样的句式来读图。经过反复练习,学生就逐步学会用数学语言表达,练好语言基本功。
三、注重读图方法的指导
授之以鱼,不如授之以渔。教师不仅要教给学生知识,更重要是教给学生学习的方法。首先要引导学生逐步掌握读图的基本步骤:先读图名,再读图例,然后读分布。多练习,多巩固。任何一种技能都需要反复地训练,由生疏到熟练。教师应利用一切图资源,利用每一次教学机会,对学生读图的基本步骤,读图的一些基本方法,反复进行训练。读图是为了利用图来分析问题,解决问题。主题图中有很多非数学信息,目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景,提高学习兴趣。有些图蕴含的信息量较大,需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析,全面理解图意。
比如在教学“求长方体的表面积”这一内容时,要求学生不仅要观察图,从图中获取信息,更重要的是还要抓住题目中的语言描述,准确地获取相关信息。教学时可引用学生熟悉的生活实例,如用玻璃做鱼缸,要用多少玻璃?用木板做抽屉,需要多少木板?给教室四周与底面铺瓷砖,总共又需要多少瓷砖?要解答这类问题,学生不仅要学会从图中提取数据,还要紧紧抓住题目中的语言描述,根据生活实际来解答问题。如鱼缸、抽屉、教室都不涉及有盖子,求它们的表面积只需求5个面就可以了。像这种特殊的计算立方体表面积的问题,学生只有通过认真读图,了解图意,理清图文之间的联系,解答问题时就有能顺理成章。