第2个回答 推荐于2016-01-12
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，能用“焦急万分”说话。
3、对《木兰诗》有初步印象。
教学难点：
1、体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：
1、自制简单的ppt 一个。
2、搜集木兰诗，并做到人手一份。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，看着这幅图(插图一)，你想到哪些词语？文中的也可以。
2、人们用哪个词来评价花木兰的？
我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
指导读好“女英雄”，我们学过哪些英雄人物？
(一心为民的孔繁森；解放旧中国的毛泽东，三过家门而不入的治水英雄大禹。)
二、学习第二节
过渡：为什么称木兰也是英雄呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起，这是怎么回事呢？
1、请大家认真读读课文第二节，用自己习惯的读书方式投入地读一读，努力体会一下木兰的心情。
2、木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）
什么情况下，你也曾焦急万分？（说话训练，力求说完整说清楚。）
如：考试时，你找不到橡皮了， 。
公园游玩时，你突然和小伙伴失散了， 。
3、师小结：可是木兰的焦急既不是考试丢了橡皮，也不是春游走散了队伍，带着焦急的心情
齐读句子：“一天… …焦急万分”
4、想想吧，父亲马上要到前线去打仗了，生死未卜，而且，
读：“父亲年老多病，难以出征。”如果出征，会怎样？再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 如果出征，会怎样？再焦急地读这句话。
如果不出征，行吗？为什么？读句子：“自己理应为国为家分忧。”
（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）
5、再读这一节，体会木兰的焦急。（分男女生读）
就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装 替父从军
6、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你先自己准备一下，想好充足的理由。
7、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。
父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
看看你们怎样说服我。）
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。看到这一幕，你忍不住要对花木兰这个女儿说些什么？
木兰啊，你真是一个（ ）
三、学习第三节
过渡：就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师生读一读，师稍稍解释，到达前线的路是那样长，充满艰难。
再次齐读上一句。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，读句子
一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）再读句子，引导背诵。
3、师述：在多年的征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。
4、（配乐朗诵）： 你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片1）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
5、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
6、读到这一幕，你又想对木兰这个战士说些什么？
花木兰呀！你真是一个（ ）
四、学习第五节
1、过渡引读末段
2、当将士们看着文静俊美的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，（出示图片2）他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？这是一位（ ）的英雄。
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文
五、拓展
古人把这个动人的故事用诗歌的形式记录了下来，诗歌写得押韵上口，生动有趣，想读一读吗？
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
……
跟师读一读，喜欢读吗？
六、布置作业
必做题
文中出现了三个征，意思一样吗？查字典证实一下。
选做题
1、喜欢诗歌的你：把《木兰诗》读一读，背一背。
2、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
3、喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈伙同村的伙伴听。
点评：语文学习有效的一个重要标志就是能否实现文本语言向学生自身语言的内化。本堂课努力通过形式多样的语文实践活动让孩子们积累语言、运用语言：无论是课中词语的积累，还是“焦急万分”的造句训练，无论是课堂中的师生表演、课文诵读，还是对木兰的“一唱三叹”，以及作业中的讲故事，都体现了这一思想。其次，教师大胆地拓展了文本空间，在课堂中为学生引进《木兰诗》，让孩子较早地接触了我中华民族的又一种优美的语言表达形式，琅琅上口的诗化语言撩起了孩子学诗、背诗的欲望。 邵国凤
附： 木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
愿借明驼千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿秭闻妹来，当户理红妆。小弟闻秭来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。
同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌。