化学探究的一般步骤如下：
1、资料查阅和整理；
2、实验方案设计；
3、实验具体实施；
4、现象观察及记录；
5、现象及记录数据的科学处理及分析；
6、重回第2步，完善方案和实验，直到达到目的；
7、归纳、总结、升华——研究报告。
1.有利于充分发挥学生的主体作用
以往初中化学教学实验多为验证式实验，由教师演示实验，学生观察现象，并归纳物质的性质，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，更没有探索的目标和方向。
探究式实验教学则是在一定的时间和空间内，学生在教师的引导下，通过查找资料，设计实验方案并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。
在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体由此激发出主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。
例如:“质量守恒定律”一课，就可以变演示实验为探究式实验。上课前教师根据学生提出的相关问题，准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论。
这样充分调动学生学习的积极式和主动式，充分发挥学生的主体作用。
2.有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，孔子日“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在初中化学教学中实施探究式实验教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。
实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。
实践证明，探究式实验教学既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。
例如:探究“二氧化碳的性质”这节课，教师根据教学重点设计实验，提出富有启发式的问题，引导学生积极思维。将课堂搬到实验室，把演示实验与学生分组实验有机结合起来.