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以《人际交往带给我的心理成长》为题,写一篇作文。文体部限,诗歌除外!救命啊!急!!!!!加分!!!!!!!

  每个孩子都需要心理帮助

  “学生成长指导中心”受欢迎

  第17个世界精神卫生日来临之际,记者走访了新成立的省常中“学生成长指导中心”,据中心负责人赵世俊介绍,目前学生的心理问题主要表现为三大类,最普遍的是人际交往;其次是学习适应性;再次是情绪不稳。

  该校“学生成长指导中心”设在偏离教学区的一隅,相对比较安静,专设两间谈话室,摆放着淡雅的暖色调的沙发,窗外是绿树和草坪。该中心的取名,避免用敏感的词语,让学生更容易接受。尽管成立不久,这里已逐渐成为孩子们信赖的地方,每天都有学生或家长主动前来咨询:有些学生反映自己不能顺畅地与同学、老师交往;有些学生说,在小学和初中阶段都是学习尖子,到了高手如林的省常中,成绩排在倒数位置,一下子找不到自信,很沮丧;还有的学生困惑自己与别人的情绪不一样,别人感觉悲伤的事,他却毫无触动;有的家长反映孩子晚上失眠。针对学生和家长反映的情况,该中心采取不同的方法帮助解决,有的一两次交谈就见成效,有的经过多次交流、沟通获得缓解。

  赵世俊的观点是:成长问题与心理障碍不是同一个概念,不是每个孩子都有心理障碍,但每个孩子都会遇到“成长问题”,老师、家长及时给予关心和帮助十分必要,成绩差的孩子经过帮助可以改善成绩,成绩优秀的孩子经过帮助可以发挥潜力,进一步提升学习成绩。

  成长中的心理问题趋于增多

  作为常州市中小学生心理健康服务中心的首席咨询师,赵世俊老师为全市数千名学生提供过心理咨询、辅导和相关问题的团体心理训练。据他介绍,中小学生普遍存在各种心理问题,并且有逐年加重的趋势,原因一是整体教育环境中存在不利于学生心理健康成长的因素,比如过度强调升学率等做法;二是家长素质参差不齐,一些不恰当的教育方式,也会给孩子心理造成负面影响。

  比如心智晚熟,即是当今城市学生心理上普遍存在的问题。一些高中学生心智还停留在小学阶段,表现为没有人生目标,没有努力方向,为人处世的成熟程度远远低于生理年龄。赵世俊老师举例说,有一名女生刚上高一,就明确要考中国政法大学,并且把自己的目标公开告诉老师和全班同学,三年时间,她朝着自己的目标不断努力,果然如愿以偿。高中阶段初步确立自己的人生方向,这是正常心智的表现,可是,生活中这样“正常”的学生很少,大多数高中学生没有明确的人生目标,没有掌控自己行为的能力,没有规划人生的能力,处于被动学习状态,假如没有老师的督促,他们整天就知道玩。

  据赵老师分析,这种情况往往与家庭教育不当有关。家庭经济条件较为优裕,父母过于溺爱,没有给孩子提供承担责任的机会、心理成长成熟的机会,没有激发起他们内心深处成长的需求。据悉,省常中针对上述情况,专门在高一年级开设了成长规划和生涯设计课程。

  社会、学校、家长、学生齐努力

  业内人士指出,帮助孩子健康成长,需要社会、学校、家长和学生自身的共同努力。

  据了解,我市于2005年2月创立了公益性的专业心理服务机构——常州市中小学生心理健康服务中心,一批知名的心理、教育专家和来自高校、中小学的专职心理辅导教师构成了雄厚的师资队伍,热忱为广大学生和家长提供心理辅导服务。城区大部分中小学配备了专职或兼职的心理辅导老师。

  全市建有家长学校总校,各校建立了家长学校,对家长进行培训。心理专家提醒家长,平时要多了解、关心孩子的心理状态,只有了解,才能支持到位,帮助有效。如果沟通有障碍,就无法影响孩子,也就帮不到孩子。家长要主动学习、掌握一些沟通技巧,进行有效沟通。要尊重孩子,不要轻意否定,语气要平和,让孩子愿意接纳。另一方面,家长在教育孩子时,要讲原则,有底线,孩子的要求不可一味满足,无原则的退步和一味强硬都将影响到家长的威信。 心理专家同时提醒广大学生:主动求助,是一种正常的行为,每个人都要确立心理保健意识。平时没有问题时,也可以找老师交流,获得对自己新的认识,争取更好的成长;假如感觉到自己情绪不稳,心情沮丧,要主动寻求老师的帮助,任由不良情绪滋长,将会影响后续的学业和人生发展。
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第1个回答  2009-05-26
人们每天都要和其他人进行交流,在交流过程中给人留下不同的印象,而这些印象往往与真实情况不径相同,而形成这种情况的原因其实就是一些“效应”.了解人际心理学知识,了解印象形成的一些“效应”,我们可以学会怎样留给他人一个好印象,同时也可以帮助我们克服这些效应的消极作用。以下是部分“效应”的内容:
首因效应
首因效应一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断,在这种交往情景下,对他人所形成的印象就称为第一印象或最初印象。首因效应对人的印象的形成起着决定性的作用。初次见面,我们会根据对方的表情、体态、仪表、服装、谈吐、礼节等等,形成对方给自己的第一印象。
第一印象一旦形成,要改变它就不那么容易,既使后来的印象与最初的印象有差距,很多时候我们会自然地服从于最初的印象。在现实生活中,首因效应所形成的第一印象常常影响着我们对他人以后的评价和看法。有时我们会听见朋友抱怨:“坏就坏在没有给他留下好的第一印象,印象已无法改变。”
由于首因效应的存在,第一印象在人际交往中的重要作用,因此我们应该重视与人交往时留给他人的第一印象。为了塑造良好的第一印象,首先我们应该注意仪表,衣服要整洁,服饰搭配要和谐得体;其次应注意自己的言谈举止,锻炼和提高自己交谈技巧,掌握适当的社交礼仪。
初次印象是长期交往的基础,是取信于人的出发点。我们不仅要学会一些技巧,同时,我们要知道,与人交往是件地久天长的事,无论什么人都有可能成为好朋友,为了保持这份长久,最重要的是我们都应有一颗真诚的心。
近因效应
第一印象产生的“首因效应”,一般在交往初期,即双方还彼此生疏的阶段,特别重要,而在交往后期,也是双方已经彼此十分熟悉的情况下,近因效应就发挥了很大的作用。
所谓近因效应,是指在多种刺激一次出现的时候,印象的形成主要取决于后来出现的刺激,即交往过程中,我们对他人最近、最新的认识占了主体地位,掩盖了以往形成的对他人的评价,因此,也称为“新颖效应”。多年不见的朋友,在自己的脑海中的印象最深的,其实就是临别时的情景;一个朋友总是让你生气,可是谈起生气的原因,大概只能说上两、三条,这也是一种近因效应的表现。
我们在交往过程中,常常用近因效应整饰自身的形象。例如,双方感情不合,一旦要分手的时候,主动向对方表示好感甚至歉意,会出乎意料地博得对方的好感,甚至将以往的恩怨化解。
晕轮效应
美国心理学家戴恩•伯恩斯坦曾经做过一项实验,给参加实验的人一些人物相片,这些相片被分为有魅力、无魅力和一般魅力三种,让实验者评定几项与外表无关的特征,如婚姻、职业状况、社会和职业上的幸福等等。结果,几乎在所有特征上,有魅力的人都得到最高的评价,仅仅因为长得漂亮,就被认为具有所有积极肯定的品质。这就是晕轮效应。
所谓晕轮效应是指我们在对别人做评价的时候,常喜欢从或好或坏的局部印象出发,扩散出全部好全部坏的整体印象,就像月晕(或光环)一样,从一个中心点逐渐向外扩散成为一个越来越大的圆圈,所以有时也称为月晕效应或光环效应。
多数情况下,晕轮效应常使人出现“以偏概全”、“爱屋及乌”错误,产生一个人一好百好的感觉。
“旁观者清,当局者迷”,我们要善于倾听和接受他人的意见,防备晕轮效应的负作用。同时也可以利用晕轮效应的影响增加自身的吸引力。与人交往时,可以采用先入为主的策略,让对方了解我们的优势,以获得以肯定积极为主的评价。
晕轮是美丽的,让我们在其美丽的光环下,冷静、客观地透视人生,把握交往。
刻板效应
商人常被认为奸诈,有“无奸不商”之说;教授常常被认为是白发苍苍、文质彬彬的老人;江南一代的人往往被认为是聪明伶俐、随机应变的;北方人则被认为是性情豪爽、胆大正直的……我们在认识和判断他人时,并不是把个体作孤立的对象来认识,而总是把他看成是某一类人中的一员,使得他既有个性又有共性,很容易认为他具有某一类所有的品质。因而当我们把人笼统地划为固定、概括的类型来加以认识时,刻板印象就形成了。
刻板印象的积极作用在于它简化了我们的认识过程。因为当我们知道他人的一些信息时,常根据该人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征。这样虽然不能形成他人的正确印象,但在一定程度上可以帮助我们简化认识过程。但刻板效应更多地带来的是负面效应。如种族偏见、民族偏见、性别偏见等等。它常使人以点代面,凝固地看人,容易产生判断上的偏差和认识上的错觉。
定势效应
有一个农夫丢失了一把斧头,怀疑是邻居的儿子偷盗,于是观察他走路的样子,脸上的表情,感到言行举止没有一点不像偷斧头的贼。后来农夫在深山里找到了丢失的斧头,他再看邻居的儿子,竟觉得言行举止中没有一点偷斧头的模样了。这则故事描述了农夫在心理定势作用下的心理活动过程。所谓心理定势是指人们在认知活动中用“老眼光”——已有的知识经验来看待当前的问题的一种心理反应倾向,也叫思维定势或心向。
在人际交往中,定势效应表现在人们用一种固定化了的人物形象去认知他人。例如:我们与老年人交往中,我们会认为他们思想僵化,墨守成规,跟不上时代;而他们则会认为我们年纪轻轻,缺乏经验,“嘴巴无毛,办事不牢”。与同学相处时,我们会认为诚实的人始终不会说谎;而一旦我们认为某个人老奸巨猾,既使他对你表示好感,你也会认为这是“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”。
心理定势效应常常会导致偏见和成见,阻碍我们正确地认知他人。所以我们要“士别三日,当刮目相看”他人呀!不要一味地用老眼光来看人处事。

投射效应
古代一位喜欢吃芹菜的人,总以为别人也像他一样喜欢吃芹菜。于是一到公众场合就向别人热情推荐芹菜,成为一个众所周知的笑话。但是生活中每个人都免不了犯类似这样的错误,“以己度人”。心理学上称之为投射效应,即在人际认知过程中,人们常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等,常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。
心理学家罗斯做过这样的实验来研究投射效应,在80名参加实验的大学生中征求意见,问他们是否愿意背着一块大牌子在校园里走动。结果,48名大学生同意背牌子在校园内走动,并且认为大部分学生都会乐意背,而拒绝背牌的学生则普遍认为,只有少数学生愿意背。可见,这些学生将自己的态度投射到其他学生身上。
“以小人之心度君子之腹”就是一种典型的投射效应。当别人的行为与我们不同时,我们习惯用自己的标准去衡量别人的行为,认为别人的行为违反常规;喜欢嫉妒的人常常将别人行为的动机归纳为嫉妒,如果别人对他稍不恭敬,他便觉得别人在嫉妒自己。
为了克服投射效应的消极作用,我们应该正确地认识自己和他人,做到严于律己,客观待人,尽量避免以自己的标准去判断他人。对方并非如我们所想象,只有尝试了才会知道。
第2个回答  2009-05-26
自己写 吧
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