未必。我们首先要摒弃的，就是这个悖论。
举几个最直接的例子。出国留学的人英语就一定好么？
在外企工作的人一定口语好么？在外企的这些年，绝大多数大陆本地同事的英文口语水平一直处于中低级水平，其职业晋升也因为口语能力而遇到天花板。这样的例子比比皆是。
又或者，在北上广深等一线大城市，外国友人相对密集，各类高等教育院校和培训机构众多，语言环境更容易塑造。那么，是不是在北上广深求学和工作的朋友，就都突破了英语口语呢？
第二步，英语口语究竟指的是什么？
简单来说，口语可以分为两大类：生活口语（general English)和商务/学术类口语(business /academic English)。
生活口语：就是我们日常生活中衣食住行，旅游购物等行为发生时的交流方式。用一个时髦的词来概括，这是“接地气”的口语，也可以视作是口语的较低级阶段。
商务/学术类口语：使用在更为正式或者更为商务的场合，包括各类演讲、致辞、辩论、商务谈判、外交辞令或者现在越来越流行的各类presentation和公众演讲中。这个是口语的进阶阶段或者是高B格口语。
其实我们平时提到的“口语”大多是指前者。
明确了这点，可以先帮我们减轻学习口语的精神压力和思想包袱。我们现在要学的就是关于吃喝拉撒玩的日常交流英语，有什么难的？
希望能帮助到你，望采纳！
塔客学院塔主崔冕说：
现如今，英语学习者是越来越多。不仅仅是为了考试的学生，各行各业的英语求学者也都层出不穷哈。然而，绝大多数人都未经受英语母语环境浸泡，那么对于非英语母语的课堂，全英教学又是否真的具备包治百病般的神奇疗效呢？
好，今天来为老师们介绍在没有“语言环境”的课堂上，我们要怎么办。学会了它们，老师们可以尽多些可能最大化课程效果，大家一起加油哦！
做示范
在学习一个新知识或是开展一项新活动之前，老师们一定要结合教学目标去往学生的期待点靠，通过示范、解释、分析思考过程的方式帮助学生逐步理解每一个知识点。恰当的示范有助于学习的精进，激发学习动机的同时也增强了学生的自信。一旦对于老师的示范有所理解，学生便会认为按图索骥地模范老师，他们也能行！所以，老师们一定要给予一个良好的示范哦。
🙅🏻不能：老师千万不要给学生只丢一个目标，千万不要仅仅告诉学生老师期待你们达成什么。
教师的语速和节奏
老师的课堂语流要匀速，课堂指令要清晰。无论是口头回答还是书面回答，都要留给学生足够的时间作答。一定要理解，学生们此时正在两门语言之间绕来绕去，给他们时间去思考。
🙅🏻不能：慢！慢！慢！老师说话千万不能跟打机关枪一样。记住，慢慢来，比较快。
利用肢体语言
语言不仅仅只是文字层面的内容。视觉辅助、素描绘画、肢体手势、语音腔调等其他非文字层面的行为往往都有助于将语言和内容变得更加生动饱满，更加融入学生。切记，课堂上一定要出现非文字层面的课堂行为，它们对于非母语学生的学习十分奏效。
🙅🏻不能：老师千万不能一直站在讲台上，仅照着一本书讲。这可是科技飞速发展的时代，现在真得行不通啦！
课堂指令学问大
无论是口头表达，还是实际书写，课堂上都需要给出有实际行为的指令，这对于非母语学习者而言尤为重要。老师们别总是那一句“What are we supposed to do?”，有时候指着黑板，指着投影，指着学生，给出你的指令，效果真的会不一样哟～
🙅🏻不能：如果学生因为老师没有明确写下每一步指令或进行每一步的逐一解释而跟不上节奏，千万不用表现出不耐烦情绪，慢慢教，比较快。
要看看学生懂了没有
老师一定要搞清楚学生的问题是否得到了明确的回答，学生是否弄清了来龙去脉，千万不得让不懂装懂的风气弥漫开去。让学生竖起大拇指，或是将大拇指朝下来作为是否理解知识点的手势不失为一种办法，老师一定要明确表示，我需要知道你们是否听懂了。此外，让学生在课桌边贴上一个 Post-It note，有问题及时写上去，这样老师也可以利用巡堂的时间进行解答。
老师通过课堂上反复询问学生是否理解了知识点，一来大大促进学生对于知识的自我管理认知，二来也帮助学生构建了一个学习、思考、理解、深入理解、向高阶进击的良性闭环。
🙅🏻不能：不能总是简简单单地问学生：“还有别的问题吗？” 一定要抛出具体的知识点进行询问，学生有时冲老师点点头，笑一笑，只是一种礼貌的表现，千万不能以为他们就什么都搞懂啦。
母语一样重要
语言都是相同的，母语和第二门语言要齐头并进。研究表明，母语阅读能力的提升有助于“转换”为第二语言后的阅读理解。这里的“转换”包括了语音意识、理解能力和背景知识。当然，鼓励学生使用母语并不代表就要一杆子将第二语言给“打死”，发展是循序渐进的，两种语言都要用，大家相信相爱才是极好的嘛～
🙅🏻不能：也不要凶巴巴地禁止学生在课堂上不得讲母语，这会让学生在课堂上产生极度的不安全感。一切都会变得小心翼翼，学生不敢尝试，害怕犯错。老师是语言“教练”，而非语言“警察”，一切都是灵活的，不要下死规定。