如何在小学数学教学中进行环保和低碳的教育研究

Question

如题所述

Answer 1

我们经常说：数学来源于生活最后又应用于生活，学数学是为了用数学。新课程标准明确规定：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学的教学应从生活出发，源于生活，应用与生活。数学与生活互相依存，密不可分。根据当前环境问题的紧迫性，在数学课堂中渗透环保和低碳生活理念的教育也就义不容辞了。《学生环保和低碳生活教育研究》主要是提倡学生在日常生活中将所消耗的能量要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，提倡并且主动去体验节电、节水、节油、节气的低碳生活。当前“环保和低碳”问题已越来越被世界各国政府所重视。“环保和低碳”意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分。而我们面对的教育对象是：独生子女，家中的“小皇帝、小公主”，绝大多数学生生活条件比较优越，再加上在个别家长：再苦，也不能苦孩子的错误思想的指导下，形成了浪费粮食、浪费金钱、乱买零食、不珍惜学习用品等普遍现象。
因此，在小学数学课堂教学中渗透“环保和低碳生活理念”的教育就显得的迫在眉睫了。
一、在课堂教学中尽量为学生创造“环保和低碳”的学习氛围
使学生感受到“环保和低碳“生活就在我们的身边，与我们的生活密不可分。营造“环保和低碳”的数学课堂环境。”将环保和低碳”的理念如春风细雨般的潜移默化地渗透给每一个孩子。
数学课堂是教给孩子在生活中应用数学知识解决问题的方法及能力的。但在当今生活环境每况愈下的形势下，在数学教学中渗透环境保护教育也是必不可少的。作为新时代的数学教师，应树立“先大家后小家“的教学意识，在课前备课中努力将数学教学与“环保和低碳”结合起来。挖掘教材中的“环保和低碳”的教学因素，把“环保和低碳生活”教育和数学教学进行合理整合，使之具有整体性；充分利用现有的多媒体教学手段，使得学生了解国际国内“环保和低碳生活”的新成果，增加教育信息量。使课堂教学具有开放性；在课前备写教案时，考虑到与知识能力同步进行的“环保和低碳生活”教育，使之具有协调性。“环保和低碳生活”的教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。例如：在日常的生活中，教师随手关灯；随手关水龙头；随手捡起校园里的一片废纸等等。通过教师的身体语言感染学生、影响学生。
二、在探究体验中将教材中已有的”环保和低碳生活“的教学资源形象化
“环保和低碳生活”教育的信息虽然各种各样，但真正能起到好的教学效果的并不多。有些知识不够形象、具体。学生理解起来比较困难。所以，我们要想在数学课堂中生动形象地渗透“环保和低碳生活”教学理念，就要求我们教师在课前备课时要仔细钻研教材内容，对教材中的“环保和低碳生活”的教育内容做到心中有数，这样才能在教学过程中随时抓住时机，融于教学之中，如春风细雨般的起到潜移默化的作用，取得事半功倍的效果。例如：在教学“如果每人每天节约一张纸，全国13亿人一天能节约多少张纸？”我将题目改成了：我们班85个同学一天能节约多少张纸？一年能节约多少张纸？进而再延伸到全国13亿人一年能节约多少张纸？教师再抓住时机提问：你有什么更好的节约纸张的好办法吗？学生讨论交流后懂得：不撕作业本、作业本双面写。为了鼓励节约用电，某市电力公司规定了以下的电费计算方法：每月用电不超过100度时，按每度电0.52元收费；每月用电超过100度时，超过部分按每度0.6元收费。张华家十月份付费电费64.6元，用电多少千度?”在教学中我将某市改成了延安市、将张华改成了我们班的张宝。(人教版小学数学五(上)第94页)通过引导学生计算自家的水费、电费等相关内容懂得节约光荣、浪费可耻。我们可以追问“关于野生动物，你知道些什么?我们身边有人喜欢吃野生动物，你们吃过吗?你认为吃野味对环境、对家庭有哪些不好的方面?如果你看到有人吃野生动物，你该怎么办……使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物，同时吃野味也增加了家庭的经济负担，不符合“低消耗、低开支”生活理念。
三、在教学中努力寻找孩子熟悉的、理解的“环保和低碳”的实例去教育学生
作为教师我们都知道教材是我们开展教学活动的依据，是新课程标准的体现。是数以万计的优秀专家、学者的集体成果，教学中我们应遵循教材。但是在实际的教育教学中，作为教师我们更应该结合自己学生的实际情况随时变通。应该用好教材，用活教材，要根据新时代课堂教学的需要对教材进行适当有效处理，使他为我们的教育教学更好的服务。例如：在教学中我们可以用学生熟悉的、理解的生活实例来代替教材中抽象的数学概念。使数学教学在交给孩子数学技能的同时更有利于渗透“环保和低碳”的生活理念。使数学课堂变得的生动、活泼、形象。从而获得既达成学科教学目标，又较好地渗透“环保和低碳生活”教育的多层效果。
四、利用丰富多彩的数学课外活动使学生感受到：环保和低碳生活的重要意义
数学学习与生活实践是密不可分的。我们一切的学习活动都是生活实践服务的。小学生学习知识的一个重要途径，就是在社会实践活动不断的探索、体验、进而加以巩固。有效的社会实践活动既能够让学生切身感悟知识，也能够激发学生学习数学的兴趣。所以，我在一些实践活动中灵活的渗透了“环保和低碳生活”的教育。如在教学人教版小学数学五(下)册《统计》时我就布置学生走出家门，调查周围家庭的”环保和低碳“活动。让学生在调查、收集、整理、分析数据的过程中接受“环保和低碳生活”教育；在教学人教版小学数学五年级(下)册“认识分数”时，让学生上网搜集即含有分数又体现“环保和低碳”生活的信息进行交流，让学生在搜集、交流的过程中体验“环保和低碳”生活的好处，逐步形成“环保和低碳”的生活意识。在教学人教版小学数学五年级(下)册“长方体和正方体的认识”时，课前让学生搜集一些废弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒、等作为学具使用，让学生利用废物动手制作长方体、正方体教具。教育学生懂得生活中有些东西是可以重复使用的，懂得垃圾的分类处理。
五、在教学中鼓励学生将自己的”环保和低碳“的金点子写出来，并大胆的推广
在数学课堂教学中，让学生运用所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题，提高学生解决实际问题的能力和创新思维的能力，体验到数学在现实生活中广泛的应用，进而体会到学习数学的价值，调动学生学习数学的主动性和积极性，提升数学课堂教学的实效性。因此，在教学中，引导学生关注家庭、关注学校、关注社会，结合延安市环保局倡导的：“拒绝车窗抛物主题教育活动”，通过指导学生参加小设计、小研究、小论文等比赛活动，一方面提升学生学以致用的能力，另一方面，让学生在收集资料、开展小设计、小研究、撰写小论文的过程中受到“环保和低碳生活”教育。
总而言之，我将努力将学校的环保教育和家庭教育结合起来，通过学生带动家长，进而带动周围的民众积极参与环保活动。使学校、家庭、社会有机结合，使我们的环保教育无死角。努力取得更好的研究成果。