高中生核心素养评价指标体系

Question

如题所述

Answer 1

高中生核心素养评价指标体系如下：

第一种观点“三维度说”，张晋宇等基于贝朗塔菲系统定义提出数学核心素养系统的三级结构，即基础知识和基本技能系统、基本思想和基本活动经验系统、数学六大核心素养层。孔凡哲等基于核心素养体系。

认为数学核心素养包含三种成分：是学生经历数学化活动而习得的数学思维方式；是学生数学发展所必需的关键能力；是学生经历数学化活动而习得的数学品格及健全人格养成。

第二种观点“四维度说”，武小鹏等基于数学素养的视角，指出数学学科核心素养需要从知识、能力、情感和经验四个方面构建核心素养的意义。蔡金法等提出并论述数学核心素养包括数学交流、数学建模、智能计算思维和数学情感四个维度。吕世虎结合《课程标准（2017年版）》。

将数学学科核心素养分为数学双基层、问题解决层、数学思维层、数学精神层。周淑红等基于《义务教育课程标准》认为数学核心素养包括运算能力、几何直观方法、推理能力和应用意识。

第三种观点“六维度说”，曹培英结合数学思想方法与数学内容领域两个层面，将小学数学核心素养分为抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念。此外，喻平采用聚类分析，得到数学学科核心素养的两种结构：第一种由8种基本成分组成，即数学抽象、运算能力、推理能力。

数学建模、数据处理、空间能力、问题解决能力、数学文化品格；第二种由7种成分组成，即数学抽象、运算能力、推理能力、建模与数据处理、空间能力、问题解决能力、数学文化品格。