如何让多媒体教学为语文课堂添彩

Question

如题所述

Answer 1

姓名：余晓军
工作单位：福建省泰宁县实验小学
内容摘要：随着时代的进步和发展，多媒体辅助课堂教学的独特优势已经被越来越多的教师所认识。可是过多、过滥地使用多媒体，使多媒体成了一种“作秀”的工具，阻碍了多媒体对促进语文课堂教学有效性所应发挥的积极作用。如何有效使用多媒体，适时、适度、适量地使用多媒体，使它最大限度地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率，是本文研究的主要方向。
关键词：多媒体 有效使用 语文课堂

随着社会的进步和时代的发展，越来越多新的教学手段被广泛应用于课堂教学，给教学带来了勃勃生气，大大提高了课堂教学效率。多媒体作为一种新兴的教学手段被越来越多的教师所认识和运用。如何才能最大限度的发挥多媒体对语文课堂教学的辅助作用，使它为语文课堂锦上添花，我们就此进行了认真地探讨与研究。
一、 多媒体使用存在的误区
由于多媒体对于活跃课堂气氛，提高教学效率起到了一定的作用，不少教师便开始频繁使用。有的教师几乎节节必用多媒体手段，有些公开课、比武课也把多媒体的使用情况作评价一节课好坏的一个重要标准，多媒体的使用显得过多过滥。从当前的使用情况来看，大体上存在以下两个误区：
1、为课堂“热闹”而使用。有些教师为了激发学生的兴趣，创设情境，活跃课堂气氛，在课堂教学中大量地使用了多媒体。一堂课看起来热热闹闹，学生看得起劲，学得开心，教师也忙得不亦乐乎。记得在一节市级口语交际比武课，课题是《自我介绍》。新课伊始，多媒体屏幕徐徐展开，“哇！”孩子们发出阵阵惊叹，画面上出现了环境优美、鸟语花香的校园，配合着悠扬的钢琴声，老师绘声绘色地做着自我介绍……等老师介绍完了，孩子们还沉浸在优美的旋律和迷人的画景中，而他们对于老师的自我介绍却知之甚少。表面上看来，这样的导入新颖别致，激发了学生的学习兴趣。实际上，却完全偏离了教师原先预设的教学目标：让学生对教师有个初步的印象，拉近与学生的距离，增加亲切感，引出本节课的学习任务——口语交际《自我介绍》。这种浮于表面的热闹与华美不是我们语文课堂所要追求的最高境界。
2、为教学“方便”而使用。一些教师认为，有了多媒体，那真是多快好省，很多事情都可以省去不做了。板书不用了，作业设计免了，小黑板也可以躺到一边休息了……上起课来真是轻松、方便。例如，一位教师在执教《丑菊》一课时，除了在大屏幕上出示各类鲜花的图片，丑菊的相关资料，还把《丑菊》的全文都打上了大屏幕。这样一来，老师轻松了，不用拿着课本辛苦地讲解；学生轻松了，不用总是随着老师和同学的探讨专心地阅读课本。一节课，老师和同学们都目不转睛地盯着大屏幕，看图片，读生字词，找重点句段，解读重点词语，朗读交流。多媒体的作用被发挥到了极致。不知这位教师可曾想过，语文课，最重要的就是学生与文本，与作者的对话交流，学生只有静下心来，认认真真地读书，一字一句地品味，才能真正获得情感上的体验，与作者产生共鸣，从而受到情感的熏陶。脱离课本，完全依靠多媒体，最终只能是得不偿失。
二、有效使用多媒体的策略
要想充分发挥多媒体对于语文课堂教学的辅助作用，提高多媒体使用的有效性，就必须摒弃那种把多媒体当作评优课的砝码、公开课的装饰的观念，让多媒体真正为教学服务。运用多媒体教学手段，一定要有明确的目的，讲求实际，把握多媒体在课堂教学中使用的时机，使多媒体成为课堂的有机组成部分，才能真正实现其功能和效用。
1、用在新课导入时。兴趣是最好的老师。新课伊始，教师常常会运用各种手段创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《大瀑布的葬礼》一课，导入新课时，教师先用大屏幕展示了世界各地景观奇异的瀑布，先让孩子们领略了瀑布的神奇与美丽，随着画面的转换，塞特凯达斯大瀑布出现在孩子们面前，接着教师就很自然地引出了新课。这样的导入，充分发挥了多媒体的动态影像优势，将异彩纷呈的画面呈现在学生面前，学生兴趣盎然，学习积极性被调动起来。
2、用在学习生字时。在平常的课堂教学中，我们常常看到教师手拿生字卡片指名学生读生字，形式单调，没有变化，久而久之，学生没了新鲜感。有些教师就制作了多媒体课件，运用动画、游戏的形式，寓教于乐，将认字识字与动态游戏有机地结合起来，那些活泼鲜明的形象给学生留下了深刻的印象。学生学得开心，学得轻松，同时提高了认字识字的效率，达到了意想不到的效果。
3、用在解决疑难时。在阅读课文时，不时会遇到难以用语言表达的情景，此时，如果配上多媒体画面，就可以化静为动，化难为易。将学生少见的，无法想象的情景生动直观地展现在学生面前，从而突破学生学习理解上的难点。如教学《两小儿辩日》一文时，学生无法理解太阳大小与地球远近的关系，其间所包含的物理和天文知识教师一时半会也无法讲解清楚。这时，教师运用课件演示，将两个黄色的圆（实际大小相同）先后置于空旷无际的蓝天中和一圈略小的黑色小圆的包围中，让学生分辨这两个圆的大小。大多数同学都凭着自己的直觉说：“这两个圆一大一小。”此时，教师笑而不语，通过课件演示，让学生发现这两个圆实际上是一样大小的，教师再适时地结合画面讲解相关的知识，学生顿时豁然开朗，感悟到自然界的奥妙，同时也激发了他们探究文本的兴趣。又如学习《遨游汉字王国》一单元时，教师利用卡通动画片的形式，演示了汉字的演变过程，把课文的枯燥讲解变化成生动有趣的卡通形象，既帮助学生理解了文本，又激发了学生热爱祖国语言文字的情感，收到了事半功倍的效果。
4、用在课文朗读时。朗读生动优美的文本，如果能配上音乐，让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，学生就能产生身临其境的感觉，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，诱发学生的情感体验，产生联想。例如，古诗《暮江吟》教学中，在初读，品味，交流，感悟之后，一曲深远悠扬的古筝曲在耳畔响起，就在这动人的音乐声中，教师动情地朗读着诗文，学生双眼微闭，想象着诗中的意境。之后，师生一起在音乐声中吟咏起诗歌，他们有的摇头晃脑，有的面带微笑，有的略有所思……完全沉浸在诗歌所描绘的意境中。多媒体课件以声音、图片等丰富的形式，创设了古诗文的意境，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗文教学的枯燥和乏味。
5、用在识记生字时。我省优秀青年教师吕云萍老师在执教《从现在开始》一课末了，她在指导学生识记生字“观”时，是这样操作的：先在大屏幕上出示用田字格书写的“观”字，但左边“又”字的一点是长捺，吕老师让学生通过观察比较，这样的书写并不美观，规范。只见吕老师轻点一下鼠标，“观”字的长捺瞬间变成了短点，显得既美观，又大方。这个看似变魔术的过程，演示了汉字的正确书写方式和规范的笔画，对学生起到了很好的示范作用，也真正发挥了多媒体的辅助作用。