[p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] [b]一、分粗细[/b][/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 我希望同学们能够养成的第一个阅读习惯是读文章读段落时，有意识地去分析一下邻近的几个句子的关系。养成了这样的阅读习惯之后，你会逐渐的培养起一种能力，那就是分清楚文章层次的能力--------这种能力对于做考研中的例证题、词句理解题、新题型七选五都至关重要。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 简单的说：相邻的两句话有两种关系，要么是并列关系，要么是种属关系。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 所谓并列范畴，是指这两句话内容可能不一样，但谈到的话题是同一范畴、同一口径。比如要观点都是观点（观点可能相同，也可能转折），要细节都是细节。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 比如说：Chinese people love peace. American people love wars.[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 1980,I joined army.1991,I married my wife.[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 所谓种属关系，就是前后两句话粗细口径不一，前边是粗的抽象的，后边是细的具体的。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 比如说：Chinese people love peace. Henan people especially don't like wars.[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] Fruits are always attractive. In spring, we like apples; during summer we prefer bananas......[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 不管是议论文也好还是说明文也好，分清楚粗细对于我们做题都是很有帮助的。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 在议论文中，如果两句话出现粗细关系了，那么ok，两者之间肯定是支持关系，感情色彩是一致的。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 在说明文中，如果出现前一句包含后一句，比如前一句是水果，后一句是苹果，显然有种属关系，那么这一段通常是总分关系，我们可以跳读，加快阅读速度。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 通常情况下，在议论文中的种属关系更为重要（考研中议论文的比例也较大，尤其是夹叙夹议）。通常观点型的句子（较粗的句子）中使用的名词比较抽象，而细节的句子中却常常出现诸如人名、时间、地点、数字等明显具体的词，这都是信号。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 分清粗细的能力首先有助于我们做例证题。想想答案应该是粗的，还是细的？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 在做七选五的时候，分清粗细更是重要，由于大多数同学没时间好好做这种题（也没有必要），我们需要一种节省时间的方法，那么你逐渐培养起来的分清粗细的能力就很有帮助了。一个空应该填个细句子还是填个长句子？你是否可以根据周围的其他句子的长相判断出来？然后后边让你选的句子就不是7个了，很有可能已经剩下一半了！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] [b]二、通读划记号[/b][/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 我需要同学们养成的第二个习惯是通读并且划记号。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 所谓通读，是指从文章的第一个词一直看到最后一个词，每个词都要看到----看不懂没关系，但一定要看。这一点是考研考试的特殊之处，也是很多同学死活养不成的一个习惯-----但我不得不说，考研阅读要得到高分（30分以上），文章必须通读。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 到底是什么让我们不愿意通读文章，而宁愿选择跳读，寻读呢？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 我想主要是四六级考试留下的经验。在四六级考试中，时间对于绝大多数同学是很紧张的，而且四六级是水平考试------这意味着文章本来就不是要让你全看完的，在读不完做错题和读不深做错题之间，大部分人宁愿选择后者，于是，各种各样的“阅读方法”也就应运而生。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 但这些方法显然是有问题的。要么理论完美但操作性极差，典型的如“该读的就读，不该读的就不读”，“只读重要的，不读不重要的”；要么在做某些阅读题上有“先天的缺陷”，比如例证题，比如主旨大意题。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 考研的阅读理解，就我的经验来看，考查角度跟四六级完全不同，最起码我很少听到学生抱怨阅读时间不够。对考研阅读的各种题型仔细分析几十遍之后，每个选项都归纳总结之后，我发现考研的干扰项、考研的题型对于“跳句子读文章，看问题再找答案阅读”这些阅读方法有专门相克的趋势（就好像考研的作文批改对于模板有必杀的趋势一样）。道理其实很简单，抛开做题不论，我们平时阅读时---如果是读很重要的东西---会不会跳跃式阅读？你中学大学时的课本，如果只学其中的50%，你是否能够学懂？论文只读懂一半，是否叫读懂？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 如果说四六级的阅读给你一种泛读很重要的感觉的话，那么考研就一直在强调“精”。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 可能有人会问，读不懂为什么要读？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 请记住我说的通读是：读不懂也要看到每一个词！一句话的意思可能需要我们完全看懂才能理解，但一句话的作用却很有可能只需要我们注意到了一点细节（再加上了解某些规律）就能够了解的非常清楚，有时候甚至完全读不懂，但却可以知道他的意思。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 举些例子：当一句话里出现了人名、数字、地点、金钱符号时，你是否可以判断出这句话是细节还是观点？那么这句话如果读不懂，在哪里会有线索告诉我们它的大概意思？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 当一句话里出现了example，case，instance这种四级词汇时，你是否知道这句话在本段中的作用？它跟哪些东西会有逻辑上的联系？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 当一句话附近出现了特殊标点，比如“1：2---3；4”时，你是否了解周围的文章的层次？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 现在你可能已经有些了解通读的作用了：它能帮助我们了解文章层次，并且能够找到逻辑线索，降低阅读难度进而提高做题正确率。另外，它还有一个好处，就是做主干大意题、例证题、作者态度题我们不会再陷入文章能读懂，但就是做不对题的怪圈！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 下边来谈一下划记号的习惯和划记号的作用。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 思考一个问题：一个人写文章时他有没有主次之分？文章里有没有重点和非重点？如果有的话，重点的行文附近有没有什么蛛丝马迹？考研出题人的考点是否有意偏向这些重点？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 经过我的整理和统计，考研出题人还是有其兴奋点的----虽然有时候为了提高难度他会故意出几个反规律的题，但这种题最高不超过3个（每年），也就是说在绝大多数题上边考研出题人还是遵循“重点优先”的原则的。这很好理解：判断一个人是否读懂了文章，首先应该看他是否了解了最重要的部分，而非其他细枝末节。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 那么哪些是重要的信息点呢？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 经过统计，我认为有三类地方是学生们通读时应该划记号的，这些地方是容易出题点，这些地方是作者的重要信息所在地。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 第一类：感情色彩极强的动词、形容词、副词出现的句子。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 比如must ,have to , necessary, only, chief, key, most, best 等。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 第二类：特殊标点，尤其是解释性的特殊标点比如（）和：这两类符号。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 第三类：各段段中的转折词but yet however（第一段的转折词but，yet肯定重要，但就因为它太显眼，考研几乎没有出过题）[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] [b]三、分题型[/b][/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 做考研的阅读理解时，文章的难度较大而且学生们（通常）走进考研考场的时候会背负沉重的心理压力，这一切都导致学生们在做题时脑子里往往是一坨一坨的东西。很多人做题时会机械地带着问题去文章中找，找不到，猛找；找到了，猛读；读不懂，猛选一个答案；做错了，猛骂！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 我们当然希望学生们能把文章完全读懂。但这一点很难做到！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 于是我的希望退而求其次，希望学生们在读不懂文章的情况下，能尽量把题做对，甚至全做对------这一点，我一直在努力。经过改进后的点算原则已经可以在07年、08年、09年考试中把细节判断推论题的正确率提高到70%以上----只能掌握普通版本的学生也可以轻松提高到50%以上。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 但是很多学生是不满足于这样的一个正确率的，毕竟考研中英语必须考到55分以上才能保险。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 那么我们就需要培养阅读的另外一种能力了----分题型。准确的说，分题型是一种习惯，是考研学生在复习中应该养成的，在考场上照着做就行了。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 所谓分题型是指当学生通读完文章之后，开始做题时，在还没有返回文章去找答案前，必须给我冷静几秒，明确地告诉自己，这道题是什么题型？然后立马浑身触电似的流过一套理论：a题型出题原理是什么？正大光明的做题方法是什么？正确答案通常会如何掩藏以达到难度的要求？错误答案会如何勾引你做错？常见的规律是什么？完全读不懂时这种题应该怎样蒙？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 针对不同的题型，我们有不同的策略------这是建立在对考研出题的深刻把握上的，其中既有基于统计学的规律，又有基于测试学的理论作为支撑。如果不分题型的话，就算你水平很高，我想少得4分应该是很正常的；如果你水平不高的话，而且不分题型的话，那么我想结果是灾难性的！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 我们常见的题型分为以下几种：[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 1细节判断推论题-----考察文章中长难句的理解[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 2例证类比题-----细节题的克星，考察分清段落层次，分清论点论据的能力[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 3词句猜测题-----考察根据上下文推测词义的能力，通常也和细节题做题思路相克？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 4主旨（主干）题------考察对于全文的宏观把握能力，和细节题做题思路没有任何关系。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 5作者态度题------通过文章的细节看出作者对于某些东西的态度，如果同主旨题搞混就完了。[/font][/color][/p]
[p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] [b]四、应试阅读中的个人想法问题[/b][/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 阅读是一种很个性化的体验，不同的人读同一篇文章会有完全不同的感悟。记得小时候我七岁就开始看《水浒传》，那时候对于武松吃牛肉，鲁智深沾着蒜吃狗肉，李逵宋江喝鲜鱼汤等情节最是看重，希望着有一天能够像这帮英雄好汉们一样，大口吃好东西（那时候没想过钱从哪里来的问题）。记得高中再看水浒传的时候，已经依稀觉得往日的英雄们有些不尽人情了，几乎个个是光棍，只知义气武功，却几乎没有家庭，当然更没有爱情。这时候我曾经鄙视的王英----好色之徒，反而觉得鲜活了，觉得有那么一些可爱之处，大概是荷尔蒙分泌的原因吧。再过十年，重读水浒，价值观似乎完全改变了：我曾经非常厌恶的潘金莲居然变得有些可以理解，甚至于开始同情她，虽然书里没有关于她的任何心理描写，我却觉得我能理解这个女人了。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 如果应试阅读考的是《水浒传》的话，而且还出一些类似四六级考研的阅读理解题，比如推论题、态度题的话，那么我想我的答案在不同时期肯定是不一样的，虽然七岁时我已经认识“水浒”中几乎所有的字了。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] “妈的，题有问题”。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 不是的，原因是我没有搞清应试阅读和普通阅读的区别。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 看文章，理解文字信息，边理解边反馈。文章的内容和自己的经历感悟交织在一块，再加上一些美好愿望甚至是潜意识的意志等等，最后得到了一种“化合物”-----这就是普通阅读，这种阅读在我的课堂上我通常称为“意淫式”阅读，没有贬义。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 看文章，理解文字信息，理解时可以结合一些常识（客观化的知识）看题目，比较选项和你的理解之间的异同，结合一些文字上的常识，如同意替换，正话反说，必要条件等，选出正确答案------这就是应试阅读。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 比较一下这两种阅读的区别，你会明显发现，如果涉及到读者较多的主观感觉，这种阅读比较自然。但这种阅读模式根本不适合应试，因为客观化考试题正确答案是唯一的。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 几乎所有市面上的阅读书刊都在非常重要的位置谈到这样一个话题：做应试的阅读理解时千万不要有自己的想法；凡是有经验的培训老师都会叮嘱学生，做题时千万不要有自己的东西，一加自己的东西就会错；很多有过惨痛教训的学生也会以一种过来人的口吻教育师弟师妹，做题时你的第一印象是最对的，凡是第一印象想选的选项就不要改了，一改就错！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 这些话似乎都是对的，但又都经不起推敲，或是操作性不好，它的副作用可能是让本来已经抓耳挠腮的学生更加的抓狂：[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 这个题我认为应该选a，[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 可是a选项的有些词和原文不一样啊，[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 他俩意思能够是一样的吗？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 是一样吧！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 哇噻！“是一样”是我自己的看法，老师说了不能加入自己的想法，一加就错，妈的，它不对。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 但除了a，还有哪个对呢？bc明显不对，d，我看不懂。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 怎么办呢？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 哇噻，蒙d了。谁让a里有我自己的想法呢。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 一发答案，a。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] “倒霉。又错了。”[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 是否熟悉上边的做题思路呢？你成功的掉入了出题人的陷阱。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 对于所有认为做应试阅读理解不能加入“自己想法”的人，请你思考一个问题，如果做题不需要加入自己的任何知识，那么正确答案应该怎样设置：我想除了原文照抄没有其他方法！[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 问题是：你见过多少四六级考研真题的正确答案是原文照抄的？如果是这样的话，考试得到最高分的人应该是打cs最好的人-----不因为别的，只因为枪枪爆头锻炼的点杀能力。[/font][/color][/p]
[p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 经过前边的假设，我希望同学们知道这样一个问题，理解了文章之后，选择选项时是要有自己的想法的，只不过这个想法“多了不行，少了不行，不多不少才行”-----这是废话。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 关键是：不多不少的标准是什么？[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 给出答案：[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 可以加入的知识：[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 1，客观化的知识，比如原文中如果说“亚洲人可以看到bbc的节目”[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 那么选项“远东的人也能看到bbc的节目”在阅读理解中算是正确的。这里边隐含着“远东是亚洲的一部分”这样的客观化的知识。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 2，正常人都能想到的常识，比如文章中说“小明的妈妈是个变态”那么选项“小明的爸爸的老婆是个变态”在阅读理解中算是正确的。这时候，如果有同学脱口而出“小明的爸爸的老婆不一定是他的妈妈呀”，这样的同学我通常上课时称他们为“极品”，这种同学在生活中一般具备如下特点：思维活跃，喜欢与人争论，自我，有时显得咄咄逼人，很少看得起别人。确实，他的质疑是有道理的，但我们不得不承认“满足这些同学的挑剔的答案只有原文照抄一种方法---------而原文照抄在所有应试阅读理解中所占比例都少得可怜，原因很简单，出题人希望做题人有英语实力而不是有很好的视力。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 根据我的教课经验，做题的同学如果有下边一些思路的话，那通常会出现错误。不应该有的思路：[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 1，主观的价值判断。比如文章里说“***请了3个美女去吃饭，一次花了30000元。第二天，他又请了另外三个美女去吃饭，一次花了20000元，第三天，他又花了30000元请美女吃饭……。如果有选项说：“很好色”。这种选项就是错的。因为做题人做阅读理解时不应该加入自己的“价值判断”，也就是不要有“关于好坏的评价”。当做作者态度题时，你也只需看到作者的主观评价，而不需要有自己的好恶。[/font][/color][/p][p=26, null, left][color=rgb(0, 0, 0)][font=Simsun] 2，“多管闲事，好打不平”的性格。假设文章谈的话题是“解决交通堵塞的三种方法”，在文章里边作者罗列了三种方法。如果你是学公共管理的，你曾经学到过一种“更好的方法”（在你的课本上），这种方法是区别于阅读理解中的三种方法的。假设选项里边恰巧出现了“你的这种方法”，并且这个题还是个推论题，那么这个选项是否要选呢？答案是否定的-----路见不平，拔刀相助以及“好为人师”的性格做阅读理解是要吃大亏的。[/font][/color][/p]
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