影响小学数学课程目标的因素主要社会发展、儿童发展和数学科学发展等。
1、社会发展因素的影响
学校教育要为社会的发展需要服务， 数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来的 数学素养的需求。 这是学校教育的功能决定的， 学校的重要功能就是为社会培养合格的人才， 而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。 对于学生数学知识、 技能等方面的要求也 是随着社会的发展而发展的。 在农业社会， 多数人从事农业生产， 并且生产方式也比较落后， 这时所需要的数学方面的知识就是最基本的概念和运算。 当工业化时代的到来， 特别是现代 已经进入信息时代， 对人才的需要已经发生很大变化， 即使是普通劳动者也需要掌握一定的 科学技术，也需要具有比较高的数学素养。回顾新中国成立以来小学数学课程目标的变化， 可以看出随着社会发展，在数学方面的要求不断增加。从开始只是算术知识，后来增加一些 几何初步知识，又增加代数初步知识。新的课程标准还增加了一些统计与概率初步知识。而 对于学生能力、情感和价值观方面的培养，更是随着社会的进步与发展逐步受到重视。 课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用。 要使学生通过学校课程的学习更好地 理解社会，认识社会，解决社会问题。因此小学数学课程目标应更多地强调联系社会实际， 联系学生的生活实际。
2、儿童发展因素的影响
数学课程目标的制定应更多地考虑学习者的需要，这一因素受到越来越多的人的重视。 特别是普及义务教育的提出， 数学学科的目的由培养精英转变到为每一个学生。 数学课程目 标更多地从学生发展的需要出发， 从儿童未来步入社会的实际需要出发。 近些年数学课程改 革的一个趋势就是重视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。在“大众 数学”的意义下，课程改革的重点要实现人人掌握数学。让学生从现实生活中发展数学，删 除与社会需要相脱节、与数学发展相背离、与实现有效的智力活动相冲突的，并恰恰是导致 大批数学差生的内容，如枯燥的四则混合运算，繁难的算术应用题。而大众数学要实现为每 一个学生的数学，就要在所有的人受到共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、 了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生学习数学的需要。 在数学课程发展中如何看待学生， 如何看待为学生设计什么样的数学， 是课程改革的一 个重要环节。考虑儿童发展的因素，不只是适应儿童的发展水平，更重要的是通过数学学习 促进儿童的发展。 如学生思维水平的发展， 学生交流能力、 数学情感和数学推理能力的培养。
3、数学科学发展的影响
随着现代数学的发展， 对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。 传统的中小学数学 内容绝大部分是十七世纪以前的形成完整体系的内容。 这样的数学内容体系在很长的一段时 间里被认为是数学教学的主要内容，是学生必须掌握的。甚至有人认为是不可改变的。而在 "数学现代化"运动中，这种观念受到极大的挑战。这种挑战在很大程度上是来自数学家们的 呼声。 现代数学已经有了很大进步， 再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内 容。数学教育现代化的一个突出标志就是教学内容的现代化。这在“数学现代化”运动中表 现得淋漓尽致。虽然新数学运动并不成功，但是新数学运动提倡的数学内容现代化，对后来 的数学教育改革有重要的影响。 数学科学的发展，以及科学技术的发展，对数学教育的影响尤为突出。一个重要的表现 就是计算机和计算器在数学教育中的作用越来越大。 而计算机和计算器进入中小学数学教育 中，给传统的数学教学内容带来了很大的冲击，使得对形式化计算的需要大大减少，对数学 规律的探索产生强大的支持。现代数学中的概率统计、数学建模等思想和方法，也逐渐渗透 到中小学数学教育中来。
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