在我们的社会中有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上名珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生品行不端、性格缺陷、缺乏亲情、价值扭曲等问题。
特别是受社会偏见的影响。由于“留守家庭子女”的特殊性，他们往往会遇到一些不公正的待遇，认为他们缺乏家教，从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等，这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。由调查表可以发现，有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。其中有70%的留儿童的学习成绩在班级中排在比较后的位置。
这不禁让人对留守儿童的成长感到担忧。教育的公平公正是社会公平公正得以实现的前提，孩子是祖国的未来，城里的孩子所能享受到的权利，留守儿童也同样应该享有。但现实中却不是这样的。留守儿童很少得到关注，很多甚至发展成为问题少年，这都跟他们的成长经历密切相关。为了留守儿童能更好的成长，社会各界应给予留守儿童更多的关注，更多的帮助。
首先，进一步加强政府主导，建立健全留守儿童管理机制。乡镇人民政府要建立健全留守儿童管理服务工作制度，督促“留守儿童”家长及监护人履行教育和监护子女的法律义务配合有关方面做好“留守儿童”的教育管理、卫生保健。
其次进一步强化家长的监护责任，让留守儿童亲情不缺失。留守儿童家长及临时监护人应切实承担起监护孩子的责任和义务，外出的家长有能力的可以把孩子带上跟随自己读书生活，如果条件不允许，父母一方最好在家与孩子一起生活。要通过爱心教育，唤回家长的亲情，督促外出务工人员时常回家看望子女，通过写信、打电话等方式多与子女联系和沟通，让留守儿童的亲情不缺失。
特别是老师，整天与孩子朝夕相处，肩负着培育祖国栋梁之才的使命，责任重大，需要做的很多。
对留守儿童给以包容心 ： 留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时作为老师，不能一味责备，应该采用个别谈心法与“留守儿童”谈心，向他说明道理，正确引导他们走出迷区。
关注留守儿童的心理健康教育。 针对品德行为偏差和有心理障碍的留守学生，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿学生感到备受关爱，体验到成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
给留守儿童更多关爱。面对这些学生老师不仅要教会她们知识，还得教会他们自己照顾自己的能力。在学习方面要多鼓励留守学生，关心留守学生，发现他们有什么困难要及时帮助他们解决。同时，班主任老师要建立一个比较良好的班级的学习氛围，和谐的班集体，让留守儿童感受到来自学校、老师、同学关爱。
总之，对留守学生要多一点了解，多一份关爱，在生活上、学习中去关爱他们，使这些特殊学生都能享受到来自社会、学校、老师和同学的“特别的爱”。让他们在同一片蓝天下快乐生活、健康成长。
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