第1个回答 推荐于2016-12-01
在我们听课时发现，教师在上课过程中低年级没有阅读，也就是说低年级不重视阅读，到了高年级才开始重视。（所谓的低年级，如果是一年级开设英语，那么一、二、三年级是低年级，如果是三年级开设英语，那么三、四年级下是低年级），在小学阶段什么时候开始阅读教学？课标中有要求。
《课标》中的要求是什么？
课程总体目标：
语言技能目标：
一级(三四年级)
1、能看图识字；（ 针对比较小的学生和初学者）
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
二级(五、六年级)
1、能认读所学词语；
2、能读懂教材中简短的要求或指令；
3、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。
读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）
从课标的要求和学生学习的技能的养成来看，学生只要学习英语，特别是见了文字（单词和字母），就应该有相应的阅读训练，只不过根据学习的不同阶段学生的年龄特点教学要求有所侧重。如小学一年级开始学习英语的学生，根据教材要求一年级一般不要求阅读，到二年级或二年级下才有相应的认读练习，如图文配对练习，但对于三年级级开设英语的学生在学习英语时，听说读写都有了，这时应有阅读练习，这时的阅读练习只是阅读的初始阶段，可以让学生先听说，后拿眼睛看，这是培养学生的初步的阅读意识以后他会养成这样一个习惯。也就是说低年级阶段侧重是认读练习，到了高年级侧重的是语篇阅读，下面我们谈谈小学生认读能力的培养。
对于小学低年级来说就是认读，那么我们为什么要培养小学生的英语认读能力？
认读能力的培养的必要性是显而易见的。因为学习英语，将来要用在生活和工作中用英语去完成各种各样的事情，除了能听、能说以外，还需要能够阅读各样的材料，另外还需各样的材料，还需要写等。认读能力是阅读的重要基础，或者说是阅读能力的一个重要组成部分。另外，学习一门语言需要通过听、说、读、写等多种方式来学习，英语认读活动也是学习语言的过程。
什么是认读能力?从课程倡导的理念以及语言技能目标要求方面，培养小学生英语认读能力的要求和途径是什么 ？认读“在英语中用recognition”这个词。一般指单词的认读。在《朗文语言教学及应用语言学辞典》中对recognition是这样解释的，所谓的recognition就是指辨认出某一个单词或者是一个词组是否曾经见过，并且能够指出它的基本的词意。认读和记忆单词二者比较，认读就稍微简单一些。记忆（recall）,不但要求能够想到曾经学过的某个词，还要能够使用它。而recognition只是要求能够辨认这个曾经学过的词。所以，认读recognition是指对单词或词组的辨认。《课标》一级目标要求指出，除了要玩游戏、会说等等，还有一条：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
二级目标中也有这么一句话：能在图片的帮助下讲述简单的故事。所谓“听懂和读简单故事”的重要基础就是认读。如何培养孩子的能力呢？就需要先分析一下认读的性质了。上文我们提到认读就是recognition。一般来说，认读分几个层次：第一个是最基本的认读就是小孩子们看见一个词能够说出来它的基本词意，第二是稍微高一点的层次，就是在一定的语境中认读，例如在一个句子里认读某个词的意思。比如说book ,小孩子们一看，首先想到的是它的基本词意“书”。可是在can I book a ticket ,please?中它作为动词，成了订票的意思。在一定的上下文里认读单词的意思，就是在某种语境中的认读。第三是更高一个层次的认读，就是通过词语等联想认读，称作word association.举一个例子，我们教airplane 这个字，在孩子学习airplane时，让他们联系airplane思考还能想起哪些其他学过的词。孩子们可能就想，飞机会飞，fly。这就叫做word association。又比如，我们教baby这个词，小孩会想baby爱哭，那就是cry 。这样，就把词语的认读激活了。
在学习策略的二级目标中，我们就要求学生能在词语和相应事物之间建立联系；另外在初中毕业要求的五级目标中也要求，能借助联想学习来记忆词语等，所以，在小学英语教学中我们要培养学生能从简单的认读逐步发展到高一个层次的认读的能力，也就是尽可能不要脱离语境孤立地学习逐个的词，而是让他们通过语境进行认读，这样有助于他们能灵活掌握词语的用法并进而能够运用。
社会上有些人说，过去孩子学的是哑巴英语，现在的孩子学的是文盲英语，大家如何看待这个问题，我认为这是社会对于外语教学的的一种误解。有这种误解还是能够理解的，但我们不能说这是正确的。比如，过去大家说的“哑巴”英语是指我们的学生能够读，能够写，而且主要是能够做一些笔头练习、词汇练习，可是张口说话的能力有限，听英语的能力也有限。这就是有大家说的哑巴英语。而现在，不管是中学还是大学都越来越重视听说能力的培养，学生的听说能力比过去有明显的提高。但这不意味着没有重视学生的读写能力。只是说，随着社会的进步和要求，大家对学生的读写能力有了更高的期望值。特别是学生的家长，对小学生的认读能力非常重视。比如说孩子回家以后，家长可能让孩子读点书或者给一些单词让他念一念，孩子可能马上读出来，因而家长就认为：“孩子们现在会听会说，但是不认识字了。于是就认为这是文盲英语。
对待这种批评，我们要有一个正确的认识。外语学习，特别是小学生的英语学习，涉及到方方面面的知识和技能，在不同的阶段或不同的时候，可以侧重某些知识或者某些技能，在适当的时候再逐渐加强其他的知识和技能，这是正确的。之所以说孩子们学的是文盲英语，主要是认为孩子们在认文字方面有些缺陷。其实我们学母语都是从听和说开始的，识字能力也是逐渐提高的。小学生学英语的过程也应遵循这样的规律。所以让他们先能够听、能够说，是最重要的，也是很有意义的。对读写能力的要求适当滞后一些是非常自然的。孩子在一年级、二年级或者三年级还有很多字很多英语单词能听、也能说，但可能不认识，或者看到一篇短文或者对话的文字不能念出来，还不能说是文盲英语。
可能有些老师认为认读能力就是认读单词，认读课文的能力，还的的老师将认读理解为阅读，这种看法都是不正确的。
认读能力就是认读单词，认读课文的能力。从某种意义上来说，认读能力首先是一个快速准确的识字能力。认读课文应该是在认读的词的基础之上逐渐过渡到认读课文，就是从句、从词、从字到词、从词到句，从句到篇的过程。实际上孩子们学习母语的时候也是先从识字开始的。认读的核心是强调最开始识字的过程。当然认读不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把认读的句子连起来，就过渡到对语篇的理解。本回答被提问者和网友采纳