教学反思应该思所得,发扬长处,发挥优势。
1、思所得,发扬长处,发挥优势。对教师而言,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法,或是课堂教学中突发事件的应变过程。
或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触,或是教学方法上的改革与创新,或是双边活动开展的经验,或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花,等等。
2、思所失,汲取教训,弥补不足任何一节课,即使教师的备课十分细密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:对教材处理不当,对教学中偶发事件估计不足。
对某个问题阐述失之偏颇,对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成为引以为戒的教训。
3、思所疑,加深研究,解惑释疑:一方面是学生的疑点。每节课下来,学生或多或少会存在某些疑问,有时课堂上无法及时解决,教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来,细加琢磨,有利于今后的教学和复习更具针对性。
另一方面是教师的疑点。教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻,有时甚至是似是而非。通过课堂教学,教师自己会感觉到这些,把它记下来,促使自己今后对这一方面的问题加深研究,使之明白透彻。
课后反思的路径
1、要反思教学行为是否达到教学目标:新课标要求我们在确定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意培养学生的核心素养。
2、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”华东师范大学教授叶澜曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。
3、要反思是否创造性地使用了教材。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。