为学生一生奠基 对祖国未来负责
——武汉市洪山高级中学办学特色采撷
办学宗旨：为学生一生奠基，对祖国未来负责
这是武汉市洪山高级中学的勇于担当，这是学校的责任所在，这是学校的努力目标。为学生一生奠基，关注每一名的幸福和成长，从而关心祖国未来的发展，定位高远。现在部分教师对学生的身心健康不关心，我就常对老师们讲，现在关心学生的身心健康，就是关心祖国的未来，关心民族的前途。只有现在对每一名学生负责了，为学生终身幸福奠基了，才能培养出祖国需要的合格建设者和接班人，才能对祖国的未来负责。
办学理念：生态教育
校训：永续至善
何意？
四大工程：坚守享受教育理想，坚持多样化办学、特色办学，实施“阳光学生，幸福教师，活力课堂，生态校园”四大工程。
阳光学生工程——促进学生健康发展
幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
生态校园——营造诗意栖居的校园环境
我们办学追求的目标：教师幸福工作、学生快乐成长、学校特色发展。
一、阳光学生工程——促进学生健康发展
真正的教育是让每一个学生享受学习的成功和成长的快乐。现在的学生能享受到学习的快乐吗？成绩的排名、教师的竞争、家长的期望、社会的推波助澜，现在的学生成了学习的机器。学生明白学习目标吗？学生们有理想吗？有几人在“为中华之崛起而读书”？我们的学生现在除了会学习还会干什么？我们的学生除了课本上的知识外，还有什么？我想起了钱学森之问，我们有许多国际上的中学生数理化奥林匹克竞赛冠军，为什么培养不出杰出的科学家？
培养学生热爱生活、身心健康、自信乐学、奋发向上、敢为人先的优秀品质，让学生拥有知识、健康的体魄、良好的习惯、优雅的个性。
学生培养目标：身心健康、素质全面、气质优雅、个性突出
“全员—三线—多元”的网格化有效德育体系。
“全员”，即人人都是德育工作者，处处皆是德育课堂；
“三线”，即政教行政德育线、班主任及任课老师德育线、学生自管互教德育线；
“多元”即开展多维度的阳光学生、阳光班级评选。
“校长有约”，每周四下午3:40一直到放学，校长都要面对面、零距离地接受全校学生的“问政”。
学校要开放办学，学校要为学生及家长提供一个合理的沟通渠道。校长要善于倾听学生、家长的意见，虚心接受学生、家长的建议，开阔办学视野，主动提升办学水平。同时也可将一些矛盾化解在萌芽之中。
洪高阳光学生形象的关键词——有理想、负责任、有美好情怀、文明进取、充满激情
二、幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
管理理念：只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，才能营造和谐的校园。
现在的教师工作压力大，社会生存环境不太理想，教师普遍存在职业倦怠，不少教师甚至还存在一些心理疾病，这样的教师如何能培养出幸福的学生？校长要关心的教师专业成长、关心教师生活，在校内营造和谐的人际关系，培养教师归属感和认同感，打造优秀教师团队。校长要将教师当做学校宝贵的资源，校长要做到眼中有教师，不要役使教师。校长尊重教师了，教师也会尊重校长，学校开展工作就顺利了。
感动校园月度人物评选。
师德师风：爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、乐于奉献、务实创新
实现自我价值与专业发展、学生发展、学校发展、教育发展的和谐统一，使教师的师德更加高尚，品格更加高雅，专业更加优良，身心更加健康，学校采取学习理论、教育实践、典型引领、讲座交流、案例分析、事迹报告等多种方式，促进教师职业理想教育的动机和效果、自律和他律、继承和创新的有机结合。
教师的专业发展，是学校教育教学质量的生命线。
实施“未来教育家”计划。根据新教师、经验型教师、骨干教师、优秀教师等各个不同发展需求，制订相应的发展规划。
三、活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
课堂是学校教育教学的主战场。
“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。”胡体树说。
一是转变观念，夯实5H活力课堂成功的基础。
二是精心编制学程，把稳5H活力课堂成功的“方向盘”。
三是抓实小组建设，打造5H活力课堂的“发动机”。
四是建立“包班蹲科”机制，确保5H活力课堂顺利推进。
五是改变课堂评价，抓住5H活力课堂成功的“法宝”。
如今，走进洪山高中的课堂，你会发现“三多三少”：学生活动多了，教师讲得少了；学生主动质疑、师生研讨交流多了，老师单向提问少了；学生拓展思维训练多了，简单机械式的训练少了。
何为5H？课程改革对普通教师来讲，有时不是不愿改革，而是找不到抓手，找不到载体。因此课程改革前，作为领导心中要有课程改革的蓝图和愿景，有基本的规划，做到有目的地进行改革，不能让教师做无谓地探索与牺牲。课程改革首先要转变教师观念，教师观念的转变是一个艰难的过程。第八轮基础教育课程改革从1996年开始，已经进行了十几个年头了，现在仍有部分教师抱着“填鸭式”、“灌输式”的老黄历不松手，可见改革的艰难。转变教师观念，一靠加强理论学习，二靠榜样引领，三靠评价制度规范。学校要加强教研工作，组织教师研究新课程下课堂教学应是什么模式。课堂改革的核心是让学生成为学习的主人，将学习的权力还给学生，让学生乐于学习、主动学习、探究学习。教师在课堂的角色转变为组织者、合作者、引导者，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。针对不同的学科，按照新课程的精神，探索课堂基本模式。比如永威学校的“先学后教，当堂训练”，最大限度地调动了学生学习的积极性，教学效果非常好。永威模式便于操作，教师运用起来比较方便、得心应手，教师就喜欢用。课堂改革中教师要发挥主导作用，要积极探索适合本学科的教学方法和模式。语文课应该在阅读上多下功夫，数学课应该在精讲多练上多下功夫，英语课应该在口语上多下功夫。学校的主阵地在课堂，课堂效率提高了，学生的课外负担就小了，教育质量也就有保障了。
四、生态校园——营造诗意栖居的校园环境
把一个自然人培养成社会人，进一步学会人类如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处，最终成为具有生态意识的合格公民，这是洪山高中的培养目标。
以科学的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生态氛围感染人。
学校制订了师生、校园和谐发展的四大规划：
为教师可持续发展构筑绿色平台——实施教师培训规划；
为学生可持续发展开辟绿色通道——实施课程改革规划；
为学校可持续发展建设绿色校园——实施学校建设规划；
为教育可持续发展构建绿色环境——实施学校特色规划。
洪山高中把生态校园建设与学生德育工作紧密结合在一起，以生态德育为引领，创造性地走出了“生态德育”实施之路。
生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，德育根本任务是立德树人，生态德育，就是以人的生命发展为目标，以人与文化、人与自然、人与社会、人与家庭、人的内心和谐发展为核心，以序列化主题教育实践活动为载体，整合一切促进人健康成长的教育资源，通过人的自主教育，获得最优化发展，形成学校德育工作体系长效机制的一种德育模式。
学校开展文化艺术节、阳光体育活动、学生社团活动、班级文化建设评比、“阳光学生”评选、“校长有约”等系列主题教育活动，丰富校园文化生活，发挥生态个体的作用，让学生在实践中体验，在体验中成长，在成长中实现自己的梦想。
学校举办一学期一次的班级文化建设评比，如班级书库、班级名片、班训班歌、环境布置、软板建设、班级管理等，各班结合自己班级特点，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，体现环境育人理念。
洪山高级中学深入贯彻科学发展观，坚持走可持续发展之路，提升学校办学内涵，生态校园成了学校文化的鲜明特色。我们常讲学生全面发展有特长，教师专业成长有特点，学校管理规范有特色。一所学校与其他学校的不同之处，就是学校的文化。学校文化是立校之本，是凝聚师生共谋发展的旗帜，是学校发展的不竭动力。学校文化就是学校的灵魂，就是学校的气质，就是学校的思想，就是学校的个性。老学校要善于在继承中创新，在继承中提升，关键在创新。新学校要明确学校文化发展目标，要重点进行文化培育，切不可拔苗助长，也不可生搬硬套，关键在培育。学校文化包括许多，如理念文化、制度文化、环境文化、教师文化、学生文化、课程文化、活动文化等，学校要重点围绕理念文化做文章，打造学校鲜明特色。当一个学校的文化成熟时，这个学校一定是一个特色鲜明的学校。
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