看图讲故事

Question

如题所述

Answer 1

一天，大象去公园里野餐，看到路旁有一只老鼠在哇哇大哭，神情难过 ，大象很疑惑 ，问:“小老鼠，你怎么了？”老鼠哽咽的回到道:“今天是奶奶的生日，我很高兴，带着水果欢快地跑去奶奶家，但是中途遇到了狡猾的狐狸，骗走了我的水果，还害得我扭伤了脚。呜呜，奶奶的生日去不成了。”大象转念一想:小老鼠真可怜，不如我带它去奶奶家吧！野餐不去也没关系的，妈妈说过要助人为乐嘛！大象微笑着说:“小老鼠，不如我带你去奶奶家吧！”小老鼠惊讶地看着大象说:“真的吗？谢谢你。”
于是大象去找了一根滕蔓，挂在粗壮的鼻子上，让小老鼠坐在上面，路途中两人像亲密无间的朋友，聊得十分开心。大象缓缓地走着，庞大的身躯渐渐消失在夕阳之中。从此以后，两只小动物成了形影不离的好朋友。追问

很好 谢谢你帮了我一个大忙

追答

可以采纳吗？

还在吗？

追问

嗯 谢谢

追答

可以采纳吗

Answer 2

一只小老鼠和大象的友谊故事追问

要讲成一个故事

该怎么讲

追答

太长了

Answer 3

引导幼儿园小朋友阅读是一件很重要的事情。
常用的亲子早期阅读的方法
1、听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。 这种方法可以集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
2、讲述提问法：家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以促进亲子间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
3、角色扮演法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。这样可以大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。同时家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。
4、移情法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法。如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。但是家长在帮助幼儿全面地了解角色所处的情景时，要突出矛盾，引起孩子的思考。
5、改编情节法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。 有利于拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。同时家长要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
6、延伸想象法：在阅读活动中，鼓励孩子想象一下阅读材料所提供的情节发生前后可能会发生的事情，并加以讲述。 这样可以发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。但是在孩子熟悉、理解阅读材料后请孩子进行延伸想象时，父母要尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性 。
7、猜猜、认认法 ：在阅读指导中让幼儿观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。有利于增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。但是父母在引导孩子注意观察时，要留给孩子思维的空间，同时也要抓住教育的时机。
8、随机引导法 ：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。