学校是意识形态工作的前沿阵地可不是一个象牙之塔也不是一个桃花源。
高等院校是人才培育的重要基地，高校意识形态工作直接关系“为谁培养人”“培养什么人”的问题。大学生是高校的主体力量和活力之源，处于思想文化交流与交锋的前沿，也处于高校意识形态领域斗争的最前线。高校学生意识形态问题处理得好，就能为全面建设社会主义现代化国家持续注入青春力量；
意识形态问题处理不好，则会出现思想混乱，弱化青年群体的凝聚力、向心力与贡献力，甚至出现南辕北辙、政权不稳的局面。在新时代，意识形态领域的斗争更加隐蔽，意识形态渗透方式更为多样，必须正确处理好高校学生的意识形态问题，办好中国特色社会主义大学。
高校学生是中国特色社会主义发展的重要后备人才资源，是人才强国战略的重要支撑。鉴于高校学生的重要战略地位以及思想独立开放、事物接触面广等特点，高校学生容易成为意识形态渗透、演变的对象，因此正确处理高校学生的意识形态问题也成为维护我国意识形态安全的重要抓手。
总体分析高校学生的意识形态存在的问题，大致可以分为三类：一是“无关型”，即部分大学生认为意识形态问题与己无关，在专业领域有所建树即可；二是“迷茫型”，在“乱花渐欲迷人眼”的多元价值观下，部分大学生出现价值观迷茫的问题，不知如何辨别和树立正确信仰；三是“偏差型”，少数大学生受到资本主义价值观的侵蚀，出现意识形态偏差。
高校学生意识形态问题的频发性与危害性使得正确处理高校学生的意识形态问题紧迫而必要。如何正确处理高校学生的意识形态问题是一门系统性的大工程，需要从意识形态工作的领导权、方法、场域、保障等多方面着手，构建立体化的意识形态防护体系。
意识形态的构成要素
意识形态的构成要素，主要指其作为精神形式的构成要素，它是对意识形态的精神属性的展开说明，是对其内涵进行界定。
上层建筑：意识形态体现政权关系和权力关系的方式是多种多样的，有引导、指导、疏导、监督、打击、破坏、消灭等方式。意识形态对于精神界拥护其所属的上层建筑及其政权和权力关系的精神探索工作者，多采用引导、指导的方式，燃起其创造热情，为扩充和深化意识形态服务；对于可以团结并暂时并非同一战线的精神工作者，则采用疏导的方式；
对于随时出现的形形色色的观念和作品，往往以监督的方式处之；对于非意识形态、反意识形态的人和观点，特别是危及乃至已经破坏意识形态的时候，许多情况下是采取打击、破坏、消灭的方式，以捍卫自己的精神旗帜，维护其所属的上层建筑，并通过上层建筑的其它力量，体现其权力意志。
基本精神：意识形态内涵构成的另一方面，是其精神形式自身范围内的基本精神。这是与政治上层建筑有联系、又大为不同的、有其特殊性的一个方面。意识形态作为上层建筑的精神形式，具有十分广泛的内容和众多的门类，规定其精神实质不仅要有相应的广泛性，也要有高度的集中性。
反意识形态：反意识形态的社会层次具有特定的意义。它也有一种鲜明的、坚定的意识形态，但并非正统的，而是反正统的。正统的是指社会结构中占居统治地位的并被认为是正确的正宗的意识形态，反对这种占统治地位的被视为正确的正宗的意识形态的一般属反意识形态之列。