2021教师招聘面试说课的禁忌：
一、忌撰写时间过长、内容过细
我们需要认真撰写备课稿，但这并不意味着我们一定要把所有的准备时间都用在“写”上，我们要预留出一定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟悉内容而造成表述不流畅的问题。其次，在撰写时内容不要过于详细，过于详细的说课稿会在说的过程中产生依赖性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。
二、忌口头禅过多
人在紧张的情况下表现在语言上就是过多的口头禅，例如“嗯”、“啊”等一些语气词，“对吧”、“是吧”、“所以”等一些固定词语多次出现在说的过程中，这些口头禅都会将整体的说课效果拉低，防止这种弊病的方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。
三、忌无肢体语言
说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿、一动不动的站在某处，所以说课时一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。
四、忌无原因阐释
说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开始就要注意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以原因的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。
扩展资料：
教师招聘面试内容主要围绕教师资格的面试要求进行，面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
1、试讲
试讲也称是模拟课堂教学，是专指教师招录考试中专门测试准教师考生教学能力的一种形式。准教师考生在特定的教学场合中，依据教学大纲、新课程标准与具体的教材内容，模拟真实的课堂环境，创设教学情境，完成已定的教学任务。试讲的教学内容、授课形式与职业教师的实际课堂教学基相同，只是时间有特定的限制，一般为15—20分钟。
2、说课
说课是教师在某种教学场合中，依据教育理论、新课程标准、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等等，分析教学任务，陈述教学目标，阐释教学重点与难点，讲说教学过程以及所运用的教法和学法，然后与听课者共同讨论。研究其优点与不足，以达到共同提高教学效果的一种教学研究形式。
3、答辩
答辩是讲师评委与准教师考生的直面交流过程，是在笔试基础上，进一步考察考生的职业能力素养、工作态度、性格特征、心理健康等方面的综合情况，从而对考生有一个比较全面、客观的评价，为教育单位选拔能够发展成为教师的人才提供充分依据。
我们都知道说课有“八股“，主要包括说教材、说学情、说活动目标、说活动重难点、说活动准备、说教学过程等几个方面，那么是否每个方面面面俱到呢?其实不然，每个考区说课时间不同，有的6分钟，有的10分钟，还有15分钟的。所以针对不同考情，考生需要进行适当的删减内容，保证详略得当。例如，有些地方说课只给5分钟，那么在这么短的时间内如何把说课的内容展示出来呢，在不超时的前提下，只需把教材和学情、目标点到为止，重点突出教学过程即可，所以内容不要贪多，而是要图精。
二、重过程，显亮点
教学过程作为说课的核心环节，它主要考察了考生对于课堂内容的把握，课堂活动的设计以及教学方法背后的意图，所以在说教学过程时，我们要在稳中求新，既要回应A部分所设定的教学目标和重难点，又要适当设置亮点来画龙点睛。例如：(1)在讲解《酸碱中和反应》时，可以设置“红酒变白酒，白酒变红酒的魔术”导入方式，这种创设情境与实验演示相结合的方式，通过直观的触觉和视觉冲击，既能调动学生的学习主动性，又能凸显本学科特色，引发学生积极思考，给学生创造更多学习的条件和机会。(2)在新授环节，在精准把握重难点知识的同时，要注意适当运用多元教学方法，如演示实验法、小组讨论法、合作探究法等，并且板书应及时体现，这样可以清晰明了的体现出本节课的授课思路及本节课的重难点，学生在学习知识的同时又能提高其科学探究的意识和辩证思维。
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