1、崇高的师德
新时代的教师应把师德放在首位。教师必须以身作则,率先垂范,只有这样才能值得学生尊敬和热爱;只有这样的教师,才能真正做到爱护学生,平等地对待学生。教师必须以德立教、以身示教,用高尚的人格教书育人。
只有具有崇高责任感、事业心,具有高尚人格魅力,把教书育人当作毕生事业的教师,才能使自己成为最受学生欢迎的教师。
2、广博的学识
新时代的教师,必须具有广博的学科知识,不断提高自身的知识素养,才能适应时代发展的要求。教师应具有丰富的知识素养,用知识武装头脑,才能做到德才兼备。
3、具备创造性使用教材的能力
教师要认识教育对象,并具有开展教育活动和研究所需要的教育学科的知识和技能,教师对其把握不能只停留在学科水平上,还要学会综合运用。而创造性使用教材是一名新型教师应具备的基本素质。
4、具备掌握现代信息技术的能力
科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务,结合教师必须迅速适应科学发展的形势,学习、掌握一定的现代教育技术手段,“一本书,一张嘴,一支粉笔,一堂课”已不适应现代教育的要求。
5、具备学习的能力
勤于学习,充实自我,这是当今做好一名教师的基础。孩子年龄越小,他们对教师的期望就越高,他就越把教师当成是百科全书。在他们眼里教师是无所不知的,如果教师是一问三不知,他们就非常失望。所以教师要完善自己的知识结构,做一个知识渊博型的教师。
教师应该具有的教育观念主要有:
基础教育的价值观
多元化的人才观
学生观
学校教育活动观
新型教师观
教学效能感
教育理念,即关于教育方法的观念,是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求,包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。哈佛大学哲学家、著名分析教育学者谢弗勒(I·Scheffler)在他的《教育的语言》一书中认为有三种定义性陈述:(注:瞿葆奎主编:《教育学文集·教育与教育学卷》,人民教育出版社1993年版第31—37页。)(1)规定性定义, 指创制的定义,即作者所下的定义。在同一著作中要求被界说的术语始终表示这种规定的含义;(2)描述性定义,指适当描述被界说的对象或使用该述语的方法;(3)纲领性定义, 它或明或暗地说明“事物应当是什么”。我们对教育理念的定义应当属于规定性定义和纲领性定义的综合。教育理念既可以是系统化的亦可以是非系统的、单一或彼此独立的理性概念或观念,取决于教育主体对“教育应然”即教育现实的了解和研究程度,以及他们指导教育实践的需要。无论是系统的还是非系统的教育理念,均对教育主体的教育实践发生影响。
本回答被网友采纳对于这道题目而言,属于职业认知类的题目。职业认知类问题的考查方式多从部门工作实际出发,更多的让考生结合自身和所报考岗位来谈观点及看法,或者要求考生结合自身认知、对报考岗位的认知作出对未来职业的规划及表明对于工作的态度和决心。另外,也会考察考生的专业师德与教育理念。考生回答这类问题先要看清楚问的是哪个方面的问题,若是对教师职业相关的知识性问题进行提问,考生应就题论题,根据题目要求直接进行回答。网页链接
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