建构主义是关于知识本质的哲学观点。具体来说，它代表了一种本体论的立场。
建构主义有许多不同的口味，但一位以建构主义观点而闻名的杰出理论家是让皮亚杰，他关注人类如何在他们的经验与想法之间的相互作用中产生意义。他认为自己是一位遗传认识论者，这意味着他对知识的起源感兴趣。他的观点倾向于关注与个人发生的事情有关的人类发展，而不同于受其他人影响的发展。
查看更侧重于人的发展在社会世界的范围内包括的社会文化或社会历史角度看维果茨基和情境认知的角度巴赫金，吉恩·拉弗和艾蒂安温格 ; 布朗，柯林斯和杜古德; 纽曼，格里芬和科尔，[4]和芭芭拉罗戈夫。
建构主义理念影响了许多学科，包括心理学，社会学，教育学和科学史。[6]建构主义在幼年期间，考察了人类经验与其反应或行为模式之间的相互作用。让皮亚杰称这些知识体系。
方案不要与模式相混淆，模式来自模式理论，它来自信息处理对人类认知的观点。皮亚杰的方案是无内容的，而图式（复数图式）则是概念; 例如，大多数人有“祖母”，“蛋”或“磁铁”的图式。
建构主义并不是指具体的教育学，尽管它常常与建构主义相混淆，而建构主义是由西摩帕珀特开发的教育理论，受伯爵建构主义和经验学习理念的启发。
皮亚杰的建构主义学习理论对教育学习理论和教学方法产生了广泛的影响，是教育改革运动的一个基本主题。对建构主义教学技术的研究支持是混合的，一些研究支持这些技术和其他与这些结果相矛盾的研究。
建构主义创始人皮埃杰（Jean Piaget）
参考资料：
【1】Piaget, J., Psychology and Epistemology: Towards a Theory of Knowledge (New York: Grossman, 1971).
【2】Lave, Jean; Wenger, Etienne (27 September 1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-42374-8.[page needed]
【3】Brown, J.S.; Collins, A.; Duguid, P. (1989). "Situated cognition and the culture of learning". Educational Researcher. 18 (1): 32–42. doi:10.3102/0013189x018001032.