“国学经典对学生文明礼仪习惯影响的研究”课题主要阶段性成果
自2013年以来，我校结合实际开展了“国学经典对学生文明礼仪习惯影响的研究”的科研课题研究，积极探索开发诗歌积累、背诵、运用的有效策略，促进学生对传统文化的了解、积淀和教师的专业成长，并逐步形成学校办学特色。
一、课题研究成果主要内容
1 开发1-6年级“素读经典教材 传承中华礼仪”校本教材。
2探索“诵读国学经典 传承中华礼仪”课题开展的有效策略。
3通过课题的研究，及时总结小学生诵读经典的有效方法。
4推动学生积累的诗词佳句运用到口头语言与书面表达中去。
5培养学生搜集、整理古诗词的能力。
6鼓励学生在诵读积累的基础上，仿写古文，创作诗、词、童谣等。
二、课题研究的主要成果形式
（一）编写国学经典系列礼仪校本教材。
经过诵读实践和研究，经过学校课题实验小组的努力，我们编写了一套符合我校实际，能够激发孩子们读书兴趣的国学启蒙校本教材“素读经典，传承礼仪”（1—6年级读本）教材中的古诗文短小精炼，通俗易懂，小故事生动凝炼，深受师生的喜爱。它不仅扩展了学生的读书视野，规范了学生的行为，培养了爱国主义情怀，还将德育、智育和美育有机的融于一体。整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，对学生思想品德的形成、美好情感的生成、行为习惯的养成，乃至健康人格的塑造都起着潜移默化、无可替代的作用。
（二）对学生国学经典诵读课外诗词进行补充
汉语的发展具有很强的因袭性。早在春秋战国时期，汉语体系就相当成熟，读过诸子百家典籍的人，无不被那精辟冼练、生动优美的语言文字所震撼。可以说，汉语言的源头活力就在我们的经史子集中。而另一方面，一个人的母语素养就靠15岁前的熏陶，以后想补就很难了。经典诵读是个慢活儿，无法一蹴而就，因此必须按照由浅入深、由易而难的原则长久规划。基于这样的思考，课题组对各年级国学经典诵读课外诗词进行补充：
我们还引导孩子大量通读中外名著、当代校园小说，如《草房子》《青铜葵花》《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》、（三）实践了国学经典诵读与语文日常教学的有机结合
国学经典诵读很重要，但不是孤独的，也不是唯一的。经典课堂处处在，贵在持久巧安排。在日常的教学中，我们初步实践了经典诵读与语文课堂有机结合。可以概括为八个字：多维并举，内外结合。
多维并举，即强调“诵读经典”不只在阅读中，而是与阅读、表达相伴而行的，低中高年级一脉相承。在阅读中，读古诗名著；在表达中，引用名句。
三、研究成果影响
（一）国学经典诵读促进了小学生的身心健康，人格优化。
国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年年传唱不衰。诵读它，可以修身养心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难教成。靠的是“陶冶”“熏习”“耳濡目染”“潜移默化”培养出来。因此，在国学经典诵读，让学生熟诵于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。
（二）国学经典诵读提高了学生的语文素养。
小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高语文素养。
（三）课题研究的成果影响
经过经典诵读的实验，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化素养到精神气质都发生了巨大的变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵动了。常常妙语连珠，出口成章；写作文也常常引经据典，信手拈来。老师和家长也为此惊喜不已，更让家长高兴的是，孩子们懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食来之不易。经典诗文开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，净化了学生的品格，全面提升了学生的人文素养。
经过经典诵读的实验，教师对国学经典的认识得到了大大的丰富和拓展，自身的国学素养得以提升。语文课堂教学效率有了较大幅度的提高，进一步丰富了学校的文化内涵。课题研究成效明显，具有时代意义和现实价值。
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