板书是语文课堂教学中的有机组成部分,也是教师进行教学活动的一个重要辅助手段.板书设计,是小学语文课堂教学的重要组成部分,是一种很重要的教学手段。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容,以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。具体说来有以下几点作用:(1)浓缩教学内容,有利于感知与理解;(2)理清文章思路,有利于把握重点;(3)揭示内在联系,有利于发展思维;(4)有助于归纳中心,深化对课文中心的领悟;(5)激发学习兴趣,有利于培养学生注意力。在新课程理念的指导下,板书,应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后,从学生的认知水平考虑,在课堂上引领学生学习的一种教学方式;是教材要点和学习的主要内容的书面化体现;是教师帮助学生理解学习重、难点,达成学习目标的辅助手段。作为课堂教学内容的浓缩和结晶,其科学性、艺术性、形象性不容忽视。有人因其随课堂教学过程的展开而呈现,随教学过程的结束而完整,称其为“瞬间的艺术”;有人因其随着师生的思维活动而运动发展,又称其为“流动的艺术”;还有不少人将它设计出来后,视作“微型教案”。然而一些新教师由于缺乏实践经验,加上思想上麻痹大意,所设计的板书质量不高,无形中降低了课堂教学效率,必须引起教师足够的重视。建议一:内容要精当,忌拖泥带水由于学生接受能力、课堂时间和黑板版面的限制,要求教师在板书时不能“眉毛胡子一把抓”,不分主次、重点和非重点,全往黑板上搬,使板书成了教材的“翻版”。板书只能容纳关键点、关键字、词,并以提纲的形式表达出来。板书设计必须言简意赅,表达精确而不繁琐;表达确切而不含糊。教师通过抓住关键字、词把教材中整句、整段、整篇的内容浓缩为一个个知识点,这样便于学生认知和理解。学生通过关键字、词联想到句子,通过知识点联想到整个教材内容,并引发学生思考,使其产生求知欲和创新思维,从而培养学生概括问题、提炼问题、分析问题和解决问题的能力。建议二:形式要新颖,忌刻板单调板书设计不能千篇一律,一成不变,永远是一个调子,一副“老面孔”,让学生望而生厌。教师必须精心设计,使板书不断以新的形式和面目出现,以吸引学生的眼球,否则学生就会觉得枯燥乏味,似看非看,失去学习兴趣。尤其是科学课,由于其理论性较强,学生往往感到无趣,这就要求教师要勤于在板书上下功夫,推陈出新,让学生有耳目一新的感觉,增加学生学习的“胃口”,使学生“食欲大增”。板书的形式、文字、图表、格式、颜色要灵活多样,既整齐、规范、美观,又有新异奇特之处,使学生感到生动活泼、趣味横生,从而大大调动学生的学习积极性和主动性。建议三:结构要清晰。忌混沌模糊板书设计是教师对一堂课教学内容的“浓缩和精华”,反映了教师的课堂教学思路和教学机智。板书设计必须条理清晰、层次分明,能充分反映教学内容的内在逻辑体系,充分体现其系统性、整体性、科学性、思想性的特点,使学生从清晰的板书条理中顺藤摸瓜,系统地掌握知识,尤其是知识树、知识系表等使学生一目了然,在学生头脑中构建起一个完整、清晰、明了的空间结构。条理清晰,既包括纵向逻辑层次分明,也包括横向各种因素的并列组合关系的恰当明了,有条不紊。清晰的板书思路把学生的注意里牢牢吸引住,并激发学生的抽象思维能力和想象能力,大大提高了课堂四十五分钟的效益,避免学生课后花大力气去死记硬背,把学生从沉重的课业负担中解放出来。然而,有的新教师在板书设计时,非常随意,缺乏精心设计和合理布局,把板书设计当作纯粹的知识堆积,缺乏通篇谋略,没能形成一种清晰的思路和立体的框架发挥其提纲作用,学生头脑一片空白,云里雾里。建议四:书写要工整,忌龙飞凤舞字如其人。板书设计是教师的“脸面”,折射出一个教师的教学态度和敬业精神,是反映教师精神风貌和教学智慧的窗口。板书设计只有书写工整、规范,才能对学生产生良好的教育影响,才能充分发挥其德育功能。教师认真、严谨、求实、创新的教学态度和工作作风,会对学生产生良好的师范作用,从而使板书成为“无声的教育工具”,成为教书育人的重要途径,影响着一代又一代的学生。我们经常发现,在同一届学生中,由于教师字体风格的不同,在学生中自然形成了不同的“字体流派”。原因就在于学生都有很强的向师性和模仿心理,教师工整、得体、规范的板书能对学生产生很大的师范作用,不仅如此,这还对学生端正学习态度,认真工整地书写作业,改正不良学习习惯和态度起到潜移默化的作用。然而有的新教师由于没有掌握书写的方法和技巧,加上基本功又差,板书时龙飞凤舞,一片狼籍。他们没有主板书和副板书,随心所欲,写到哪里算哪里。有时改改涂涂,写了擦、擦了写,一堂课下来,只剩下最后一次板书留下来的内容,破坏了板书的美观和结构,影响了板书的
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