家园共育活动是亲子个性发展课程中的一部分，是孩子社会性发展有计划、有目的、有组织的活动。幼儿园与家庭两者的关系是相辅相成、紧密联系在一起的,不可割裂开来, 在幼儿的成长过程中发挥同等重要的作用。幼儿园注重综合能力的培养, 幼儿良好兴趣、习惯的养成, 不是仅仅在幼儿园中就能完成的, 在家庭中也必须坚持, 需要家庭和幼儿园的共同努力。
有效地实施家园共育，以促进幼儿社会性发展的具体方法如下： 第一，教师与家长相互信任是家园共育的前提。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
幼儿教师是专门受过学前教育专业学习、培训的幼教专业人士，在某种意义上说，是掌握着科学的学前教育的理论和方法的专家。幼儿家长应该对幼儿教师的专业水平和能力给予充分的认同和信任。而幼儿教师要想得到家长的认可和信任，就应该放下架子，与家长真诚平等地交流沟通，设身处地地为家长着想，解决家长在教养孩子中的困难，取得家长的信任。只有家长信任幼儿园和教师的前提下，幼儿园所希望家长合作、配合等教育举措，才会被家长欣然接受。
第二，教师与家长及时沟通交流是家园共育的基础。
众所周知，幼儿有其一般的发展规律，也有其特殊的发展特点，幼儿之间是有个性发展差异的。因此，教师在幼儿园实施教育时，不仅需要对每个幼儿进行细致的观察、了解，还需要与其家长多做沟通和交流，及时了解幼儿在家的具体情况和表现，以便更有针对性地对幼儿实施适宜性的、个性化的教育。同时。家长也要及时了解孩子在幼儿园生活、学习情况，以便在此基础上，帮助、支持孩子更好地在幼儿园生活、游戏、学习，促进孩子和谐、健康而全面地发展。
随着社会的发展，幼儿园与家长的沟通方式越来越多，越便捷。在传统的面谈、电话联系、家长会、家长委员会、家园联系册、家长志愿者等几种沟通方式的基础上我们教师又采用了电子邮件、网站、论坛、QQ、MSN等新的手段与家长交流沟通给你加便捷畅通。比如，过去教师有事往往通过班级门口的黑板进行通知，但接送孩子家长随时都在换，所以很多时候不能与老师活动的安排很好呼
应，现在班班有了校讯通，老师只要一个信息，家长直接就能跟老师进行互动，避免了家长工作忙带来的不便。
第三，教师与家长达成教育理念的共识是家园共育的关键。
教育理念是人们对教育的一些坚信不移的理性认识，是教育者对理想教育、应然教育的自觉表述，包含着人们对某种好的教育的理解和想象。教育理念是人们对“教育是什么”和“教育应该是什么”的一种内在统一的理性认识，是对教育所作的实然判断和应然判断的有机统一，是人们对理想教育的理解和追求。基于此，只有做到教师与家长达成教育理念达成共识，才能保证家园共育的达到实效。正如苏霍姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。幼儿教育不仅需要幼儿园教师持有先进正确的教育理念，而且，还需要幼儿家长同样有先进正确的育儿理念。因此，教师与家长的教育理念是否一致是学前教育成功的有力保证之一。
为了与家长在教育理念上达成共识，我园注重了利用各种途径向家长宣传现代科学的学前儿童教育理念，帮助家长形成正确的教育观、儿童观。如聘请幼教专家来园为家长讲座；每学期向家长定期发放学前教育、儿童保健的宣传材料等；鼓励家长努力为孩子树立良好的榜样，创造民主、和谐的家庭氛围；采取中华民族一些优良的教养方式，促进学前儿童社会性朝着良好的方向发展。
第四，充分挖掘利用幼儿园和家长的教育优势是家园共育的资源。 幼儿园是专门从事学前儿童教育的专业机构，它是按照未来对人才的要求和幼儿的身心发展规律及特点，进行有目的、有计划、有组织的教育。因此，幼儿园和幼儿教师是幼儿教育的主力军。但是，幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，家长和社会同样对幼儿富有教育的责任。幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
幼儿园应该认识到：每个家长都来自不同的社区（区域），有着不同的专业和职业、有着不同的社会背景和社会关系，这其中都蕴涵着极为丰富的教育资源。充分利用这些资源，把它成为幼儿教育的巨大财富。例如：我们请来了巨川酒店的厨师给炊事员教授伙食花样；请当交警的家长给孩子讲交通规则；请当医生的
家长给他们将如何保护自己的小常识；在一些大型户外活动中更凸显了家长参与的优势。 再如，过去我们组织幼儿远足活动、春游活动，大都是全园幼儿一起参加，因为没有家长的参与，这些活动只能完成幼儿园教师预设的教育目标和任务。特别是对每一个幼儿的个性化发展的需求与教育，幼儿教师在活动中不能完全满足。现在，我们组织的这些活动，则更多的是以班级为单位开展,并且请家长参加。这样做的好处是：一方面使家长看到自己的孩子与同龄的其他幼儿之间的差距 , 另一方面使家长与家长、家长与教师之间可以进行更多的交流 , 促进彼此间的沟通与理解。
第五，教师和家长共同参与幼儿发展评估是家园共育的保障。
新《纲要》就明确指出“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程实质上也是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”为此，我园根据家庭优势及特点，请家长参与幼儿社会性发展课程评估，特别在家长实施亲子课程中，请他们认真观察孩子在家中的社会性发展和表现，并及时地将观察记录在幼儿园提供的记录表中，定期与幼儿所在班级的老师够统统交流。同时，幼儿所在班级的老师也将该幼儿平时在园发展情况的观察记录，提供给家长参阅，并共同商讨幼儿进一步的教育目标、内容和方法。
总之，家园共育活动提高了学前儿童社会性教育的成效，丰富和增强了儿童的社会认知，激发儿童的社会情感，培养儿童的良好社会行为等，有效促进了学前儿童社会性的发展。特别是家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
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