第1个回答 推荐于2017-10-15
的，一个布口袋里面有
4
个黄球，
3
个绿球，
2
个白球，
1
个黑球，每次抓两个球，哪个球
抓的最多。我准备了一个空箱子，做了
4
个黄纸球，
1
个黑纸球把题目简单化，让孩子
摸，每一次摸三个球，哪个球摸得次数最多。显而易见，黄球必然摸得次数最多，然后再
加其它颜色的球，最终让孩子得出结果。玩的时候，注意了，孩子喜欢表扬的心理，让她
摸黄球，再表扬她，使她兴趣昂然。
法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣成熟
的时候，再教给他以学习的方法。”要让孩子学习好，首先就要让孩子对学习产生兴趣，
这才抓住了教育孩子的根本。由上述两个小事可以看到，培养孩子学习奥数的兴趣并不
难，重要的是如何引导孩子，在这两个游戏中孩子没有意识到家长在教给她学习，因为我
们在玩游戏。孩子的兴趣在哪里？就在游戏中，就在生活中。同时，兴趣不是天生的，是
在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并
使之趋于稳定。作为家长也要和教师一样从实际出发，多创设符合孩子特点的、与学习有
关的实践活动，使孩子在这些实践活动中提高学习的兴趣。家长也可以把某些表面上枯燥
乏味的内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使孩子以愉快欢乐的情
绪进行学习。
二、和孩子共同学习，一起解决问题，一起享受成功
“爸爸，这道题怎么做呀？”这是家长经常听到的问话。很多家长回答：“自己想”
又或者看看题以后开始讲解。我不是这样解决的。“哦，不会呀，闺女对奥数的题很感兴
趣呀，怎么我闺女也有不会的题呀！你肯定是没有好好读题，没有好好分析吧，你应该会
做的，来，我看看。”给孩子一个正确的心理暗示，让她在心理上接受我对奥数有兴趣的
概念。看后，我说“要不这样吧，我现在有事，你先给我读读题我听听。”看主要是分析
孩子是不是真正不会这道题。如果孩子并不是不会，而是思想意识的懒惰，又或者是孩子
没有仔细读题。我采取以下方法。“我没有听清楚，你能再读一遍吗？”“你看，爸爸真
的老了，这次倒是听清楚了，但没有明白，你给我讲讲好吗？”只要孩子多读几遍，自然
会明白这道题的。“爸爸，不用你给我说了，我明白了，知道怎么做了，我去做了。”
“我就说嘛，你应该会的，我闺女的脑袋瓜子应该没有问题，比爸爸聪明多了，就是没有
认真读是吧，下次再遇到这样的问题，自己先认真读几遍好吗？给孩子一个鼓励的话，并
且告诉孩子如何做。”哦，这道题确实很难呢，爸爸没有想明白，你能给爸爸当一回老师
吗？“嘿，孩子，你真厉害，居然把爸爸不会的题讲明白了，以后我要向你学习呢。”通
过孩子的讲解，看看孩子是不是真正明白了。还有，把自己降低一点，并不会丢掉做家长
的威信。“今天真是有收获，以后我们还这样做好吗？”把孩子当成朋友，要尊重他们，
理解他们，要用商量的语气。当孩子真的不会时，就需要引导孩子去分析题而不是告诉
她。记得一次奥数作业题，孩子想了好久没有想出来，就问她的妈妈，作为老师的妈妈并
没有去讲题，而是讲起了
1+1=2.
“孩子，我们现在一起做几道题好吗？
1+1=
；
（
6-
？）
+1=
；（？
+
？）
+1=
；（
8-
？）
+
（
2x
？）
=2
？”“哈哈，妈妈这个我要是不知道不就傻
了吗”“恩！”我清楚你知道。现在这道题，实际上就是
1+1=2
，只是题里没有
1
和
1
这
两个条件，你可以通过题的已知条件来找到
1
和
1.
我相信你会找到的，你能去再看看吗？
“给孩子一个思路，让孩子不禁锢在某一种思路上。最后，给孩子一个好的结果。”我的
闺女就是棒，实际上还是你自己分析出来的是不是！“
孩子在巨人上课以来，我和她的妈妈从来都是陪着孩子上课的，从不缺课。回来以
后，也想尽办法让孩子和我们一起玩老师和学生的游戏，让她给我们“讲课”。通过她的
“讲课”来发现孩子的问题，来发现孩子是不是听明白了老师所讲的知识。当一道题有多
种解决方法时，一定要和孩子进行讨论甚至是辩论。这样可以让孩子在解决问题时，从多
个角度去思考。这是符合孩子心理的，她们认为当老师是一种光荣，是一种权威，她们愿
意当老师，尤其是给父母当老师。通过此方法可以保持孩子学习奥数的兴趣。
由此我们可以看到，家长参与到孩子的学习之中，和孩子共同学习，是保持他们有浓
厚学习兴趣的一剂良药。您可以装作一无所知，让孩子给您讲讲奥数新课，必要的时候一
定要问他为什么。在给您讲明白的同时，孩子自然也明白了新学的知识，还会产生自豪
感，树立自信心。其实学习也是玩，是玩的高级形式，不要让孩子认为学习是与玩对立的
事，不要让孩子也认为不动脑筋的玩才是玩，其实玩如果只是简单的四肢运动，孩子会玩
的很空虚，比如篮球运动它不是纯粹的玩，而是技巧和智慧的较量，如果玩的游戏没有难
度，相信孩子都不喜欢玩第一关，一样的道理，奥数有点难度才比课本知识更有趣，更体
现智力的角逐。
三、珍惜的点滴进步，建立学习动力，争取更大的成绩
说起进步，好像很多家长的概念是考试成绩比以往高。我不是这样理解的，我感觉只
要孩子对某一件事情感兴趣，就是进步。比如，当孩子在上课以后我会说这样的话，“闺
女，你今天的发言比上节课准确，说明你对老师讲的题理解的比较深刻。比上次进步
了”。当孩子考试没有考好时，我会这样做，看孩子在哪方面比以前进步了，让后夸赞
她。并不是批评说服。这样做的结果是显而易见的。让孩子看到自己的点滴进步，感觉到
家长对自己是充满希望的，到那时，才会继续努力去争取大一点的进步和成绩，真正建立
起自尊与自信，才能有真正的学习动力和自强精神。需要强调的是，做为家长一定要正确
对待“分数”和“考级”，做到“重过程，轻结果”。即，更看重的是孩子高兴地去学校
了，能和同学们一道学习，作出一定努力的过程，在这样的一个学习过程中，这个既作出
努力，又有进步的“过程”
本身，就是效果和成绩。就应当鼓励，家长不要老追问得多少
分？什么时候考试？事实上，正确的教学，应当主要的是让孩子们“展示”，而不是“考
试”，是乐趣而不是压力。
四、配合老师，采用直接参与的手段提高孩子的兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，孩子对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清
晰，思维活动就最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养孩子学习数学
兴趣的途径是多种多样的，重要的办法是选择适当的方法，尤其是加强操作。单从提高语
言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛
盾，还应充分利用直观的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时
能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给孩子留下深刻的印象，使孩子从学习中得到
无穷的乐趣。因此，做为家长一定要充分和学校教育配合好，当孩子从课堂上走向现实生
活时，多利用直观去给孩子设计情景。比如当你了解到孩子在学行程问题时，可以坐上车
和孩子一起做一下追及问题、相遇问题等等，让孩子亲自去感受，在感受时加以巩固。又
如角的概念，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。
可以带着孩子做荡秋千，并照下照片让孩子去理解：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一
个数学概念。”这时，孩子兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起
呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
最后，兴趣对孩子的个性形成起着重要作用，直接影响着孩子对学校学习的态度，影
响着孩子对今后学习方向和职业的选择。孩子的兴趣越广泛，他的眼界就越开阔，对某些
学科就越能理解得全面和透彻。因此，做为父母就应该为孩子创造能够培养兴趣的良好环
境和条件，并给予正确的引导。本回答被提问者和网友采纳
第2个回答 2015-02-01
多夸。
人天然地对自己擅长的事儿更感兴趣。
你要做的是开始这个良性循环，一旦进入良性循环中，剩下就不用你操心了。
具体来说，
1.死都不许说你家孩子“对奥数不感兴趣”“不擅长奥数”“数学不好”
如果你确实有必要提高孩子对此的兴趣，那么带有以上暗示的话统统都是禁句↑
不仅是不能当孩子面儿说，只要孩子在家里就不能说，孩子耳朵尖着呢~
2.多夸，找各种机会夸。
注意不要泛泛地夸，要具体到事情。【孩子付出努力得到夸奖，才有意义】
小事不要大夸，简答说一句“不错，对了两题”或者“嗯，会写一步，挺好，继续。”就可以了。不然如果孩子觉得你有点假，就没意义了……
难点在于家长要憋住……虽然正常情况下大家都容易暴怒“10题错了8个你怎么学的！”但是一定要忍住，深呼吸，保持微笑，淡定而简单的“不错，对了两题，把剩下的改改”就好了。
【孩子对情绪激动的事儿记得牢！】不要让他记住他犯错的场景……
3.【别死按着孩子做题】数学来源于生活，思考方式来源于生活。
要让孩子有机会接触生活，有机会在生活中思考。
家务活儿什么的请尽情使唤他，当然别忘了在这过程中教他怎么做事儿。
知道叠衣服要按顺序分门别类的，做题也自然知道要按顺序分门别类。
知道炒菜少放个盐都会难吃的要死的，你跟他讲做题少写一步就活该扣分他就比较能懂。
能研究出抽水马桶到底那根线断了的，题错了他也知道一定要找到错了的那一步
……
何况出去买菜算个钱打个折啥的那都是现成的应用题啊^_^~
【别逼他用讨厌的方式学习】
你先有信心，孩子才能做好。
祝好~