故事是幼儿十分喜爱的
文学体裁,其中生动的人物形象、精 彩的情节与对话等都深深地吸引着幼儿。在故事的海洋中,幼 儿不仅能吸收知识、丰富情感,还能发展语言和
思维能力。创编 故事是一种创造性语言活动,其间需要各种能力协调参与。在 早期阅读活动中,续编创编故事是众多阅读活动中的一种形式, 是一种创造性语言活动。但在实践中常常会发现故事教学存在 以下突出问题:
( 1 )故事教学常常以单向的灌输为主要方式,幼儿成为了被 动的接受者。
(2)幼儿学习故事多以枯燥的重复为主,禁锢了其各方面能 力的发展。
因此,“如何改变故事教学单一的灌输或重复模式,使幼儿 在创编故事的学习中发展语言表达能力和想像创造力”,成为我 们一个值得思考和探讨的问题。在本学期的语言教学中,我们 从续编故事入手,引导幼儿基本掌握创编故事的思路,按故事的 四要素进行创编。教师不断加强对续编、创编故事的指导,调动 幼儿学习主动性、创造性,有效地把握主体性教育,促进幼儿的 想象力及创造力的发展。同时在这样的活动中提高教师指导阅 读活动特别是续编创编故事的有效性,促进师生有效互动。
一、提供丰富材料,创设有利情景,为创编故事创造基础
我们知道:幼儿的学习,是在与周围环境、与人、与事件相互 作用的过程中进行的,因此,在幼儿园创造一个适合幼儿阅读创 编的环境是故事教学的一个重要方面。教师应当为幼儿提供真 实的、具体的以及与他们生活有关的活动材料,而且这些活动材 料应当是变化的,具有挑战性的。同时教师应当给幼儿足够多 的时间去自由摆弄、操作这些活动材料,在幼儿与各种活动材料 相互作用的过程中,教师还应提供幼儿相互交流、沟通(包括幼 儿与教师交流、沟通)的机会。大班的孩子语言表达、创造能力 都有了很大的发展,在组织
《树真好》这个活动中,学习的过程我 们一改完整欣赏,而是创设情景,树林作为背景,树妈妈、小鸟的 头饰等等,用“谁会喜欢树,为什么?”这个问题,让孩子们根据画 面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句。活动中先用诗歌中 第一句“树真好,小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧 唧喳喳地叫”的图片让他们说说小鸟为什么喜欢树,它在树上干 什么,然后由老师扮演树妈妈,小朋友扮演小鸟充分用动作表现 对散文的理解,接着把孩子引入观察各幅小图,用“树真 好,……”的句式进行创编。孩子们在道具情景的启发下发挥想 象,语言表达能力得到了很大的提高。在了解故事基本要素和 构成,也有了一定的生活经验之后,幼儿就会自己创编简短的故 事。为了提高他们创编故事的积极性,我们自制了一些人物、动 物的手偶,还剪、画制作了一些有趣、丰富的小图片以及故事中 的小道具、小服饰等,有了这些玩具,他们创编得可好了。每当 小朋友在大家面前有声有色地创编了一个简短的故事,我们都 会给予热烈的掌声。新课程中教师是一个
观察者、合作者和支 持者,我们为孩子提供学习的有利环境,与孩子一起分享,而不 是传授和灌输。
二、在续编故事想象创造中帮助幼儿把握好故事发展的合理 性
在平时的续编故事教学中,我们经常会在故事的结尾处留 一个悬念,让幼儿顺着思路把故事编完。幼儿通常会编出许多
迥异的结尾,很多都是不乏想像且又合情合理,但也有许多虽天 马行空但却与原故事完全不着边际的答案。新课程中我们教师 也可能是一个引导者、研究者,启发幼儿进行有意义的创编活 动,适当指导,让幼儿在合作探索、交流的过程中,提高能力,获 得自信。
以续编故事《顽皮的小兔子》为例,幼儿根据故事中提供的 线索,编出各种不同的故事情节,小兔子白白在
袋鼠妈妈的口袋 里受到了教训,有的说它的尾巴上有一个夹子,就是指令器,拿 走了指令器小兔子的不去随便伸进别人口袋了;有的孩子想象 更丰富,把袋鼠妈妈的口袋想象成了一个黑山洞,白白在里面经 历了种种害怕,终于改正了缺点。但也有孩子脱离的主题,编出 了不合理的情节,老师及时恰当地进行引导,幼儿在把握住了合 理性后,幼儿再次续编效果就好多了。
三、在看图讲述中启发幼儿寻找关联的线索
看图讲述活动,要求幼儿必须具备一定的观察能力、逻辑思 维能力和创造性思维。所以,作为引导着的老师要教会幼儿观 察的方法,去看看、想想、说说画面上正在发生的事情,找到情节 的关联线索,使孩子把因问题割裂开来的思维连贯起来。可以 先指导孩子观察再启发提问:这是什么地方?有哪些动物?它 们正在干什么,发生了什么事?并要求孩子用“有的……有的 ……还有的……”等
关联词语把故事情节表达完整、连贯。如在 看图讲述《战胜大灰狼》的教学中,要求幼儿通过仔细地观察出 示的图一与图四,找出第一张图与最后一张图的关联线索,幼儿 从大灰狼出现的紧张以及后来大灰狼掉进河里去的喜悦,那在 这之间都发生了什么事情呢?小朋友纷纷猜测,并用自己的语 言来把故事编完整,在小朋友的续编故事中,他们从提供的线索 比如:木头,会游泳青蛙、乌龟、大白鹅,编出了很多合乎情理的 故事情节,编故事的兴趣很高。教师引导幼儿充分运用创造性 思维积极思考,设想出多种战胜大灰狼的办法。幼儿的想象丰 富极了,在整个讲述活动中,幼儿思维得到充分的发展,同时进 一步培养了幼儿的探索能力。
四、在命题编故事中帮助幼儿编出丰富生动的情节
创编故事的高级阶段也就是“命题编故事”,在创编的过程 中既要考虑整体故事的框架与主体的吻合,又要兼顾细节是否 有趣生动吸引人。在幼儿刚刚接触到命题时,会显得很手足无 措,不知道如何就这样一个空洞的命题展开叙述。这时,我们可 以先帮助幼儿搭建一个生动活泼的故事场景或构建一个框架, 引导幼儿在此基础上展开叙述。慢慢地,幼儿的思维不再局限 了,想到的也就多了。
以命题“笑”为例,幼儿并没有被命题给套牢,直接就以笑入 手,而是先给我们描绘了一幅生动活泼的游戏场景:小兔菲菲很 想上小学,可是在上学之前发生它经历了一些遭遇,最后终于来 到了小学,高高兴兴地当上了小学生,小兔菲菲向往小学的心情 跟我们的孩子一样。当出示小猫咪咪笑脸的时候,孩子们围绕 小猫爱吃的鱼进行,小猫的鱼被外星来的怪兽偷走了,小动物在 一次次的侦查中,终于帮助小猫找回了鱼。
多么丰富的想像力啊!又是多么的合情合理啊!幼儿以老 师提供的笑,为我们描绘出一幅幅生动的画面:有热闹活泼的游 戏场面;有伙伴间闹矛盾的场面;有
智斗怪兽的惊险场面;还有 小伙伴冰释前嫌的温馨,最后都以“笑”来个美好的结局。幼儿
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