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关于农村孩子受教育状况的调查
俗话说的好：“孩子是祖国的未来，是希望，是花朵„”。所以，城里
的大人们千方百计地为“希望们”能茁壮成长创造最佳的条件：
小学生负担
太重，该给他们的书包“减减肥”；中学生的知识面不宽，要大力提倡素质
教育；很多孩子娇生惯养，生活能力差，要让他们多接受“磨难教育”。
我国有
80%
的居民生在农村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那
里的小学生也有很多压沉书包的参考书吗？他们的全面素质如何？样样农
活都能干，他们还需要“磨难教育”吗？
走向田野，
看看那些“花朵们”在干什么，
听听那里的同龄人说些什么，
再拿我们自己与他们作个比较，或许能引起我们大家的一些思考„„
我的家乡山西省原平市大芳村离县城不过六七十里，
那里没有城市高楼
林立的压抑，也没有马路上的喧嚣，这或许是与城市截然不同的生活环境。
带着看看农村孩子受教育情况，
问问他们今后的打算及他们与城市差距
何在等问题，我选择了本村十个组中的两个组进行了调查，调查对象主要是
10
—
20
岁的年轻一代，
主要以谈话或间接询问等方式进行了解，
具体情况如
下：
小学（
10
—
13
岁）
初中（
14
—
16
岁）
高中、职专及其他（
17
—
21
岁）
47
（人）
34
（人）
34
（人）
2
对于小学生，
我并没有很深入地去问，
只是从表面上进行了了解，
比如：
“上学累吗？”“想不想上学”“作业多不多”，
当问到将来想不想上大学
等，结果有
90%
以上的孩子很想留学校里，他们根本没有城市里孩子的那么
多课外习题，更不用去什么补习班，是真正的“无忧无虑”的童年，而每个
孩子都能流露出对“成为大学生”的向往，家长们也有
80%
左右希望孩子们
能接受高等教育，问其原因，无非是“将来出息会大一点”；“将来不再去
忙土地”。这些孩子年龄尚小。家长也尚未在真正意义上考虑孩子的将来，
没有一个家长有超前教育的想法。也许是条件、思想上的多种因素，被问及
有没有想过让孩子早点学外语，
或者学一样“乐器”时，
他们的回答是：
“到
哪里学呀？他（孩子）也没想学。”
对于初中生，也只问问他们“学校老师上课好不好”、“有没有搞素质
教育”。了解他们现有知识的广度。课余都干什么及毕业后的打算。
50%
的
学生觉得，虽然老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂；另一半同学甚
至听课都有些吃力。对于素质教育实施情况的调查令人失望，只有十多个同
学从电视上听说过有这回事。
34
名学生中只有三四个对四大名著有所了解，
他们家中没有购买很多好书的经济实力，便互相交换着看或去老师家借书
看。
大部分同学读过的课外书只有小说。
对于为什么不看名著的回答，
有
20%
的同学反映“看不到”，
而
80%
的学生竟说没意思、
不喜欢。
95%
以上的同学
平时不关心国家大事，对于世界局势则更无从说起。那他们平时都在干什
么？在被调查者当中，有
90%
以上的学生回家要做家务，其中有一半的同学
却并不是这样，听其他人讲，许多人都是地地道道的网虫，据调查，有些家
长是“赌王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子们也学会了，真是“无
3
师自通”。其中竟有一位
18
岁的女孩，这是一个本该不倦汲取知识的年龄，
可孩子们却走向与自己不相称的赌桌，真是让人痛心疾首。
初中生
34
人
上高校继续就读
14
人
上大学
4
人
上高中
10
人
毕业后打工
14
人
已成家
5
人
因身体状况欠佳辍学
1
人
说起将来的打算，每个人开头都是“也想上高中”，但是家长们考虑的
更多：“孩子不是读书的料”、“供不起”、“还是早点儿有份安定的工作
吧”、“中专也可以转城市户口”„„。当然，孩子们也很体谅父母：“家
里田多”、“上高中，大学要很多钱”„„。结果表明，经济因素是农村孩
子无法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一
部分学生坚定地要圆“大学梦”。这不是小孩子的幻想，而是真真切切的理
想，他们对自己充满信心，对未来充满希望。其中有的学生家里并不富裕，
一进屋我就担心，
他们能负担得起今后的学费吗？但是当我听到家长的话时
我才知道原来我的担心是多余的。“现在社会上竞争厉害，多学点文化总会
有好处的，我们没有盖楼房，留着钱给他（她）读书呢！他们始终坚信，有
了文化才会有出路。
能看到自己辛辛苦苦拉扯大的儿女们学成归来是他们一
生最大的幸福。
4
17
—
21
岁被调查者是我们的同龄人，
34
人中有
6
人上高中，
33%
的人读
大学，
1
人读中专，还有的就是已经“毕业”了，在所有上高校者中，每个
人都有一个共同的认识，那就是就业压力大，社会竞争太激烈。
被调查的学生中，大多数舍不得拿钱去买漂亮的文具，新款的书包。在
他们当中只有
2
个人家中有电脑，只有
5
个人吃过“肯德基”„„
他们是我们的同龄人。
教育上，农村与城市的差别究竟有多大，怎么缩短呢？
再穷不能穷教育，学校教学设施不全，教学水平不高，可以由乡、市、
政府出钱改善教学设施，提高教师水平。的确，我看到最漂亮的房子是小学
校舍，乡里还投资盖好了教师楼，现在再有个像样的图书馆，让同学们都能
看到想看的书，想看的好书。
再苦不能苦孩子，这里的苦是经济上的贫穷，对于不能上学的孩子，政
府应该重视；
考上高校的学生，
政府应该为其贷款，
使他们能顺利完成学业，
这样等他们不久学成归来又可以带动村里的发展，这将是一笔不小的投资
啊；这里的苦还有知识上的贫乏，学校老师是否能根据学生的具体水平，制
定一个合理的课程计划，确定适中的授课难度，并且在课外给确实有困难的
同学“开开小灶”。在城里各学校相继进行素质改革时，村里的老师是否也
能加点儿紧，哪怕是赶末班车，拓宽学生的知识面，让他们多听听新闻，多
看些好书。
5
无力为困，无计为困，无智为困。困则穷，穷又困„„，这是一个恶性
循环，所以——
再困不能困家长，家长的教育对子女的学习，以及今后人生道路方向的
选择上起了很大的作用。
10
—
20
岁的学生自觉性本来就不强，
若家长再不加
以正确引导，“任其自然”，那怎能奢求其“努力学习”呢？我认为应该对
家长进行定期或不定期的教育，让其参与到教育行列中去，并为他们进行
“教育交流”创造条件，
使一部分家长“以教育为本”的想法为其他父母所
接受。若能把牌桌上不良“竞争”转变为“看谁能把子女教育得更好”
我们提供了若干个岗位
,
一个企业“以人为本”，人人都把其当作是自
己的一部分，那企业的魅力是怎样的大啊。
暑期的实践生活虽然不长
,
只有那仅仅的两周
,
但却为我的人生刻下了
一段铭心的经历。我不知道别人是如何看待这次的实践生活
,
但对我来说却
是意义非凡的。使我在享受生活的同时也品尝到了生活的艰辛。想要经营一
个企业不是容易的
,
靠蛮劲和热血是无法解决的
,
谁能保证这些有效期有多
长。
我感谢我的实践生活
,
它考验了我
,
激励了我
,
使我由贪玩变得好学
,
由
懒惰变得勤快，由茫然变得自信
,
由幼稚变得成熟„„
追问这个我刚刚在百度文库看到了，有没有不容易找到的啊
追答对不起，没有了!