这个理念一方面代表了他同时代一些思想家的教育理想，另一方面也是他完整学术思想的有机组成部分，洪堡将这种理念体现在他提出的以下三条关于大学教育的原则中。
一、学术独立和自由原则。洪堡认为，在大学受教育是一种“最严格意义上的独立行为”。大学的任务是通过发展学术去发展人的个性。而学术乃是“人类只有通过自己并且只有在自己身上才能发现的东西，是对纯粹知识的深入研究”他必然对人的精神活动的能力提出要求。
人的精神活动有赖于坚强的独立性和首创精神。欲达此目的，“自由”是最首要的绝对先决条件。只有在这个基础上，才能协调人的主观认识和客观外在的关系。在他看来，一切来自国家的外力干预都是不必要的和不恰当的。
二、教学和研究统一的原则。
洪堡认为，在大学里，教师讲课学生听课并不是一件主要的工作。教师的科研方向和学术兴趣才是他讲授的中心。一个在科研方面有卓著成就的优秀学者，也总是最好和最有能力的教师。学生也不是被动地“吸收”知识，而应博览群书并进行独立的思考。
在大学里，每个教授都把优秀学生组成一个研讨班学生在其指导下参与研究过程，开拓新的知识领域。正如洪堡所指出的，“听课只是次要的事，重要的是和有情趣一致，年龄相同以及带有自觉性的人紧密合作，使大学有一批全面发展的人，他们愿为科学的提高和传播而献身。”
三、科学统一的原则。洪堡强调指出，大学教育应当能“理解和造成科学的统一”，即把各种科学统一到一定的哲学基础上。
也就是说，大学教育应超越各种不同学科的一切区别而培养一种掌握和注重知识统一的能力，对人类知识的整体把握和人类的知识探求活动提出哲理性的见解，同时将个人多方面的学识融为一体，以满足生活中的某种普遍性要求。
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