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0-3岁儿童语言发展的特点：
一、出生一个月：
在新生儿的多个反射中都可以找到言语和语言发展的起始，包括当婴儿的牙龈受到摩擦时出现的咬-放行为、觅食反射和吸吮反射。此外，新生儿通过许多其他方式进行直接和间接交流。
大哭大闹是这个阶段主要的交流形式。
● 当听到很大的噪音时，会眨眼、移动、停止动作、四下环顾或表现出惊跳反应。
● 对特定的声音表现出偏好，比如音乐和人声，在这些声音下能恢复平静或保持安静。
● 转动头部试图寻找人声或其他声音的方位。
● 除了哭之外，偶尔发出其他声音。
二、1-4个月
“哭”仍然是婴儿沟通和获取成人注意力的主要方式，但是更复杂的沟通技能开始出现。婴儿很快就会发现模仿别人的语音和姿势有很大的乐趣。婴儿咿呀学语通常出现在两个月左右，代表着婴儿在获取语言以及与他人互动方面迈出了重要的一步。
● 能够对声音（比如人声、摇铃声或门铃）做出反应（停止抽泣，表现出惊吓）。随后，会通过转头和看向声音的方向寻找声源。
● 能够协调发声、注视和身体运动，与父母或照料者进行面对面交流；能够跟随和主导以保持交流继续。
● 当成人对婴儿说话或微笑时，婴儿能够咿呀学语或者发出咕咕的声音；即使婴儿失聪，也会开始咿呀学语。
● 使用单元音（ah, eh, uh）发出咕咕的声音；也会模仿自己的声音以及别人发出的元音。
● 能够大声笑。
三、4-8个月
能够识别经常听到的声音，识别母语的所有音素。他们总是不停地“说话”，发出的元音和辅音越来越多样、越来越复杂。
● 对自己的名字和简单的要求（比如“过来”“吃饭”“挥手再见”）能做出恰当的回应。
● 模仿一些非言语的声音，比如咳嗽、弹舌和咂嘴的声音。
● 能够发出全部元音和一些辅音：r、s、z、th和w。
● 对他人不同语调的声音，比如生气、玩笑、悲伤，做出不同的回应。
● 通过发出不同的声音来表达自己的情绪，比如高兴、满意和愤怒。
● 与玩具“交谈”。
● 咿咿呀呀，重复一系列同样的音节：ba，ba，ba。
● 对噪音做出不同的反应，比如吸尘器响声、电话铃声或狗叫声；可能会哭、啜泣、从父母或照料者那儿寻求安慰。
四、8-12个月
在8~12个月期间，婴儿要为两个重大的发展事件做准备——走路和说话。咿呀学语，开始通过说话主动发起社会交往；能够使用手势来交流，能玩手势游戏；被要求时，能使用一些社交手势。
● 有意地咿咿呀呀或叽里咕噜地说话发起社会交往；可能会为了吸引别人的注意而大喊大叫，听听别人的反应，如果没有回应会再次大喊。
● 摇头表示“不”，点头表示“是”。
● 当别人叫自己的名字时，会寻找声音的来源。
● 会模糊不清地说“ma ma ma ma”和“ba ba ba”这样的句子；随后会说混杂语（许多语言共有的音节和发音，发出类似语言的音调）。
● 在被要求时，会挥手再见、拍手。
● 会说“da-da”和“ma-ma”。
● 模仿和自己已经学会的类似的声音；也会模仿机动车噪音、弹舌、咂嘴和咳嗽的声音。
● 喜欢押韵诗和简单歌曲；伴着音乐发声和跳舞。
● 如果提出要求时配合恰当的手势，婴儿会把玩具或物品递给成人。
五、1岁
开始说话和行动，只有在必须吃饭和睡觉时才停下来。会说单个词；能够理解名字的象征意义，语言理解能力得到发展；学会很多新单词，富有表达性的词汇量迅速增加；能够使用更多复杂的手势。
● 创造很多混杂语［将词语和声音混合在一起变成类似言语（语调曲折变化）的模式］。
● 使用一个词语传达完整的想法［单字语］；具体含义则取决于语调（“我”可能用于要求更多的饼干或者想要自己吃饭）。随后，学步儿开始使用两个词的短语来表达完整的想法［电报语］（“更多饼干”“爸爸再见”）。
● 遵循简单的指令（“给爸爸茶杯”）。
● 在被要求时，能指出熟悉的人、动物和玩具。
● 如果有人说出身体部位的名称，学步儿能够理解并辨别三个身体部位［接受性语言］［“告诉我你的鼻子（脚趾、耳朵）在哪儿”］。
● 能够通过说出名称表明一些想要的物品和活动（“再见”“饼干”“故事”“毛毯”）；言语要求常常伴随着迫切的手势。
● 对简单的问题能够回答“是”或者“不”，并伴随有相应的头部动作。
● 在这一阶段，有25%~50%的语言表达是可理解的。
● 应要求能够找到熟悉的物品（如果儿童知道物品的位置）。
● 能够使用5~50个词语［表达性语言］；这些词语一般是熟悉物品的名称（动物、食物和玩具等）。
● 使用手势，例如用手指或拉，来引导成人的注意力。
● 喜欢押韵诗和歌曲；尝试参与进来；跟着节奏跳舞和唱歌。
● 似乎知道互相交谈需要有互惠式（你来我往）回应；进行一些发声的话轮转换，例如发出并模仿声音。
六、2岁
说出第一个句子；使用更多的手势，能够说出更多事物的名字；理解能力突然提高；能够使用许多两个词的短语，不再是呀呀学语，开始想要对话。
● 如果得到允许，可以用手指书、发出相应的声音、翻页等方式参与进来，会非常喜欢听别人读书。
● 意识到语言能够有效地令他人对自己的需求和喜好做出回应。能够提出简单的请求（“还要饼干？”）；拒绝成人的要求（“不！”）。
● 能够使用50~300个词语；词汇量持续增加。
● 违反语言编码；也就是说，2岁儿童的大多数语言对自己来说有意义，但对成人来说往往并非如此（维果斯基的“自我对话”）。
● 对语言的理解远远超过口头表达能力；大多数2岁儿童的接受性语言远远超过他们的表达性语言。
● 能够说出由3~4个词语组成的句子；使用常规的词序组成更加完整的句子。
● 将自己称为“我”，而不是叫自己的名字（“我走了再见”）；能够毫无困难地表达“我的”。
● 通过添加“不”等否定词来表达否定陈述（“不牛奶”“不洗澡”）。
● 会重复地问“那是什么？”
● 能使用一些复数表达，但有时会出错［“看那些鹅（gooses）”］；经常过度概括语法规则。讨论非当前出现的物品或事件，例如“我们刚才看见鸭子了。”（这是认知和语言方面的双重进步。）
● 偶尔会出现口吃或其他常见的言语障碍。
● 所说的话中有65%~70%的内容是可理解的。
七、三岁
几乎每天都学新单词，能说出近1000个单词；理解能力更强；使用越来越多的言语形式，使用常用的社交用用语；说话经常出现语法错误。
● 谈论不在场的物品、事件或人物：“杰里家的院子里有一个游泳池。”
● 谈论别人的行为：“爸爸正在割草。”
● 为刚刚说过的话补充信息：“是的，接着他又把它抢回来了。”
● 恰当地回答简单的问题。
● 问很多问题，尤其是关于物品和人物的位置和身份的问题。
● 使用越来越多的言语形式使对话继续进行：“为什么我不能做？”“我们现在要去哪儿？”。
● 要求他人关注自己或环境中的物品、事件：“看我的直升机飞起来了。”
● 驱使他人行动：“咱们从水上跳过去吧。你先来。”
● 使用常用的社交用语：“你好”“再见”“请”“走吧”。
● 评论物品和正在进行的事件：“那儿有个房子”“拖拉机拉着一条船”。
● 词汇量越来越丰富；现在大约能掌握300~ 1 000个单词。
● 背诵童谣，唱歌。
● 大多数时间使用的语言都是可理解的。
● 说出组合的名词短语：“大棕狗”。
● 简单地将“不”放到名词或动词短语之前表达否定，例如“不宝宝”。
● 涉及熟悉的物品和事件时，能回答“你在做什么？”“这是什么？”和“在哪儿？”等问题。
希望以上的回答对您有帮助，谢谢！