语言建构与运用是语文素养整体结构的基础层面，指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
一、语言建构与运用的关系：
按照语言内部系统来建构话语——用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。就这个内涵而言，语言建构是运用的前提。对以汉语为母语的人来说，语言建构的初步能力首先是凭借语感，然后逐步走向理性。
特别是一些特殊体裁的书面表达，需要考虑风格与形式、文化与美感等因素，所以提高建构能力需要不断学习。从这一点来说，运用才是建构的重要途径，建构和运用是相辅相成的。
二、个人言语经验的基础：
逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。到了高中，一部分对语言文学和文献文化兴趣浓厚、关注较多的学生可以做到。
这一点，一般要到三年级选修阶段才有一部分学生能够达到，但是，在走向社会以后，这应当是一个语文素养较高的人应当达到的水平。
语感和语理简介：
一、语感：
在母语的学习和运用中，语感和语理相互促进是非常重要的。母语的语感，表现为不需要刻意组织就可以表达思想、不需要刻意分析就能够分辨和判断言语真误的敏锐性。语感看似是一种直觉，实则是习得和积累的结果。
语感随着言语经验的丰富而增长，随着积累的深度和数量的增多而提升品质。幼儿在母语习得初期主要依靠语感，语感的增长与学习、积累相关，所以也就与学校教育相关。语感的生成速度和品质都会提高。
二、语理：
要想改变语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。
来自文言的词汇一般适用于书面，来自方言俗语的词汇一般适用于口语，这样才会明白这种语体差异的来源和规律。理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性。由语感到语理，在语文教学里应当是学生自己的概括，而不是教师的硬性灌输。